【正文】 那么，請問你最崇拜的人物是誰呢？你為什么崇拜他（她）？你是如何追星的？三．議追星。表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝）。（1）請說出故事發(fā)生的時間、地點。描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。⑵這是一個自由發(fā)揮的問題，同學們談“用心要?！薄耙袑嵏删瘛薄耙獓乐斂炭唷薄澳偷米〖拍薄白x書應(yīng)有大目標”“為中華讀書而崛起”等等皆可。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。賞析文章的語言美，通過仿寫練習，培養(yǎng)學生運用語言的能力。學生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個最想得到解決的問題，請求同學或老師解答。文章六個部分的小標題擬的怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。3揣摩、感悟和積累 課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵。教學反思：第四篇：七年級英語上冊第三單元教案Go for it Book1 Unit3 教學設(shè)計（寧波市曙光中學 徐一紅）一、單元教學內(nèi)容分析：本單元的重點是介紹(Introduction)和確認人(Identify People)兩個功能項目，運用This is…, Is that…等句型進 行語言訓練。可以嗎？相信你沒有勇氣回答吧。3．摒棄狹隘心態(tài)。（2）有部分同學不顧父母的反對仍然追星。theD．a(chǎn)。(9分鐘)六、板書設(shè)計三、校園的春天(一)──設(shè)計標志、意義、用途。(5)、抽象標志:用抽象的幾何圖形構(gòu)成標志,有較強的現(xiàn)代美和形式美。人們看到煙的上升,就會想到下面有火。硬紙板及可懸掛標志的線繩、雙面膠帶、圖釘?shù)?。教學重點:標志的意義及表現(xiàn)方法教學方法:啟發(fā)、反思、互動探究、綜合作業(yè)要求:自主選題,完成一幅傳遞信息準確、簡潔、獨特、美觀的標志設(shè)計方案教學難點:設(shè)計表達信息準確簡潔、獨特美觀的標志教學手段:投影儀、多媒體、圖片、范作課前準備:l、教具:各種標志的圖片、實物。它具有很強的概括性與象征性,同時也有著獨特的藝術(shù)魅力。教師結(jié)合課件講解標志的設(shè)計要素:圖形、文字、圖文、數(shù)字、抽象(1)、圖形構(gòu)成的標志。(13分鐘)四、學生設(shè)計練習,教師巡視輔導并演示。我的臥室也大。Put your _________ _________ your ．你的棒球在書桌里嗎？________ your _________ __________ the desk? 10．讓我們一起去玩電腦游戲吧。（3）時尚心理。對于科技界、教育界、實業(yè)界以及軍而只知道演藝界的明星，不知道科技界的明星，是一個危險的信號；只知道場面的熱烈，不懂得藝術(shù)的品味，則是一種悲哀。另外，機會也是要有基礎(chǔ)的。根據(jù)質(zhì)量、速度和創(chuàng)意打分。把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。二、資料讀演，資源共享學生展示課前搜集的相關(guān)資料，全班共同交流，互動互學，教師酌情提供相關(guān)資料?？纯次恼聰⑹隽四膸准?，然后以“聞一多先生的故事”為題進行口頭演講。理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神?！窘虒W時間】：一課時 教與學互動設(shè)計一、導入新課有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！窘虒W時數(shù)】：安排一課時。），有何舉動？（結(jié)友。通過寫作訓練，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，提高寫作水平。五、作小結(jié)。通過搜集整理，培養(yǎng)學生動手能力，開拓讀書視野。四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)?！窘虒W難點】：理解呂蒙與魯肅對話的含義?！窘虒W重點】理清文章脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物的方法。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。六、布置作業(yè)：請你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘。學生自主選擇自己喜歡的段落，表演朗讀，其余學生評議。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言?！?，試談?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？⑷錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫選聘奧本培養(yǎng)高效閱讀能力,了解文章選材和結(jié)構(gòu)上的特點。句型對這副圖進行對話和描述。就在一次演唱會上，其他隊員都因拉肚子而不能參加演出，只好由他一人包攬，算是開了個“個人演唱會”但單憑這一次偶然的機會也是沒有用的。明星者，人也，有其長，也有其短，有其超人的天賦、智慧和技能，也有其不如常人之處，不必迷信，無須崇拜。（2）從眾心理。1．Is this your puter?(改為肯定陳述句)_________ _________ your ．You, do, game, how, spell?（連詞成句）_________ _________ you _________ game? 3．He can spell baseball.（改為否定句）He _________ _________ ．Is this a blue ruler?（否定回答）_________, _________ ．_________ _________ your friends?（B）根據(jù)漢語意思完成下列句子。例如：This is my are your ，在句中作主語、表語或賓語，能單獨使用。學生作業(yè)自選主題,設(shè)計一個標志設(shè)計方案。隨著社會經(jīng)濟、政治、科技、文化的飛躍發(fā)展,到現(xiàn)在,經(jīng)過精心設(shè)計從而具有高度實用性和藝術(shù)性的標志,已被廣泛應(yīng)用于社會一切領(lǐng)域,對人類社會性的發(fā)展與進步發(fā)揮著巨大作用和影響。因此可以說:標志是具有某種含義的視覺符號,猶如語言,起著識別、示意和傳遞信息的作用。能力目標:指導學生為班級、學?；蚰稠椈顒釉O(shè)計標志,讓學生體會標志的設(shè)計過程和制作特點。(1分鐘)二、啟發(fā)討論式導入新課:教師啟發(fā)提問:同學們,隨著社會科技的發(fā)展,標志的應(yīng)用范圍非常廣泛,我們每天都能在不同的場合見到一些標志,請同學們仔細回想,你都見到過哪些標志?這些標志都有什么作用?(學生回答略。在通訊不發(fā)達的時代,人們利用煙(狼煙)作為傳送與火的意義有關(guān)聯(lián)的(如火急、緊急、報警求救等)信息的特殊手段。(三)、作業(yè)要求展示課前制作標志——禁止吸煙。形容詞性物主代詞不能單獨使用,后面必接名詞,:my pen我的鋼筆your bag你的書包his bike他的自行車her desk她的書桌its name它的名字Is that your bike? 那是你的自行車嗎? Those are our 。Sorry C．Sorry。并且沒有好好地與長輩交流溝通，而引起了父母的不理解，但只要克服這些不足，這些問題就能夠迎刃而解。4．善于從自己所崇拜的偶像身上吸取積極的人生經(jīng)驗。只有這樣，機會才會隨之而來的，你說是嗎？你已經(jīng)進入了一生中第十六個春天，而機會也一直伴著你走完了十五年。三、教學步驟ⅠSection A學生事先準備家庭照片或和朋友的合照等a、老師首先介紹自己的家人和朋友This is my…These are my…b、由學生嘗試介紹自己的家人游戲：a guess game收集父親或母親的單人照、學生小時候的照片，通過下列對話，猜出人物S: Is this xxx’s father?T: No, it isn’: Is that xxx’s father?T: Yes, it !2人小組活動由2人小組完成下列對話（使用已備照片）A: This is my name is…B: Is that your mother?A: No, it isn’’s my 、語言拓展：教師準備一組外貌特征顯著的任務(wù)照片請學生提問或表達句子:I think this is……that is…ⅡSection B：This is my name is is my name is …之后呈現(xiàn)一個不完整的家譜圖。靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，掌握本文的生字新詞。㈡悟讀課文，對文章進行深層探究，突出重點，化解難點師生共同研讀文章第三部分，教師設(shè)計相關(guān)題目指導學生精讀課文。學生閱讀課文，然后討論發(fā)言。情感態(tài)度和價值觀目標：學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則，建全