【正文】 ９、關(guān)于質(zhì)疑探疑：本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，由老師引導(dǎo)進行探討解疑?，F(xiàn)在我們來看看教案中所設(shè)計的大量活動內(nèi)容：１、自由朗讀，感知文本：⑴大聲朗讀，自己讀自己的，讀出自己的感覺。（說明：在上面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要及時抓住機會，對修辭手法、寫作方法進行進一步的拓展分析）４、美讀展示：學(xué)生選擇自己最有感受的部分進行朗讀表演，并說明自己喜歡的理由、朗讀時要注意的問題。由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府認(rèn)識到危險性，不經(jīng)審訊就決定把高爾基放逐到庫爾斯產(chǎn)克。Ｂ、教師不給任何提示，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去獲得對文本的第一感知，不剝奪學(xué)生第一閱讀、第一體驗、第一經(jīng)歷的權(quán)利）⑵學(xué)生按“要求３”交流閱讀的感受。【教學(xué)時數(shù)】１課時。要求學(xué)生放聲動情誦讀，讀出詩情、詩意、詩味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。所以擬采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。下課。）生2：沙皇瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，直接贊美革命者容易受到迫害。）師:還缺嘲笑的表情，帶著這種表情請你再讀一遍。師：“精靈”怎樣理解？在詞典當(dāng)中“精靈”有兩個意思，一是聰明的，二是具有超能力的鬼怪。）師:讀得很有感情，你為什么要這樣讀呢？你想著重表現(xiàn)哪幾個詞語？生6:我為了讀出海燕不畏懼暴風(fēng)雨的形象，著重讀了“像黑色的閃電”和“高傲地”。生1：從“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。這節(jié)課讓我們走入《海燕》這篇充滿激情的散文詩，來感受高爾基帶給我們的生命的最強音。練習(xí)二、說一說：請學(xué)生從語言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在172。一讀：教師范讀。三、說教法《新課標(biāo)》要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。第三篇：海燕說課教案 Word 文檔大家好！我說課的內(nèi)容是人教版八年級語文下冊第二單元第9課《海燕》。4．品味探究，賞析藝術(shù)形象 為了完成教學(xué)目標(biāo)，我以“作者是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象的？”的主問題入手，設(shè)計了這樣三個思考題：①文中三幅海上圖景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？(重點圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利教給學(xué)生。能夠朗讀好這首散文詩，也就對“海燕”的形象有了一定的把握了。難點：①隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)習(xí)這個單元，重在加強朗讀，細(xì)細(xì)品味文章的語言，體會作者是如何狀物的，體會作品蘊涵了作者怎樣的思想感情。請再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）鴿子象征了和平。）教師出示合作話題，并分配任務(wù)：一讀形象：個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。教學(xué)難點：本文的象征意義及“海燕”精神的現(xiàn)實意義。4．教學(xué)時間：一課時二、說教法。從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”小組討論圈點批注，仿句說話：“從_________詩句中我讀到了海燕的（高傲）。（2）自主創(chuàng)編──想像遷移，請你仿照句子說一段話：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。《海燕》是蘇聯(lián)“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型環(huán)境中進行刻畫的。2．進行反復(fù)的比較賞析高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，除了正面展現(xiàn)海燕的形象外，作者還運用廣闊的背景進行烘托，同時通過幾種海鳥對暴風(fēng)雨的恐懼萬狀和海燕搏擊風(fēng)云的對比，增強了海燕形象的鮮明性和立體感。2．學(xué)法指導(dǎo)利用文章多層面的對比，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀法，在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。)②隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說課時安排、說教學(xué)過程、說作業(yè)布置、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思這九個方面向各位展示本節(jié)課教學(xué)。所以擬采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，把握文章的朗讀基調(diào)。”說一句話。二、整體感知師：首先，請同學(xué)們允許我根據(jù)自己的理解讀出我心中的海燕。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中，我感悟到這是高傲的勇敢的海燕。師：重讀是把握文章內(nèi)涵，表現(xiàn)文章內(nèi)容，體現(xiàn)文章感染力的重要方法，一般是將表現(xiàn)事物情態(tài)特點、動作特征的詞語重讀。你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個解釋？（師板書：敏感。（生再讀。師:這種以物喻人、借物抒情的手法叫象征。《海燕》說課稿一、說教材文本的特點和地位：《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩，是俄羅斯文學(xué)的開山之作。加強誦讀感知。(三)揣摩品味《海燕》是篇意蘊豐富的文章，必須深入研讀。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此。（說明：此時，教師只關(guān)注和傾聽學(xué)生的交流，不插入、不干預(yù)學(xué)生的交流，不強加、不擾亂學(xué)生的第一閱讀感受）２、聽讀入情：⑴教師范讀，學(xué)生聽讀：（投影５）聽讀要求：①評價老師的朗讀：老師有沒有錯讀？朗讀處理好不好？②了解文章的脈絡(luò)：Ａ、海燕出場幾次？找出直接描寫的句段。但《海燕》卻被人們傳抄，被印成各種傳單，被編進國外出版的革命詩集中。六、總結(jié)全課七、拓展訓(xùn)練課后第三題：除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。⑵邊讀邊標(biāo)注不太懂的、覺得不錯的字詞句段。１０、評價作品：⑴你認(rèn)為作品有什么寫得很精彩的地方？為什么？⑵你認(rèn)為作品有什么寫得不太好的地方？為什么？１１、美讀展示：學(xué)生選擇自己最有感受的部分進行朗讀表演，并說明自己喜歡的理由、朗讀時要注意的問題。請自由選擇問題交流。教案中所涉及的教學(xué)內(nèi)容加在一起，并非如設(shè)計者所說的用一個課時可以學(xué)習(xí)完畢的。預(yù)設(shè)示例二：把“海燕”比喻為“黑色的閃電”可能不妥，文中的“閃電”是反面形象。（投影１１）《海燕》創(chuàng)作背景二：《海燕》一發(fā)表，沙皇當(dāng)局就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令查封了《生活》雜志。（說明：Ａ、學(xué)生出聲讀，可以大聲讀，但不能幾個人齊讀，亂吵吵也行，不管他人怎樣讀，就按照自己的速度讀自己的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】ＰＰＴ課件。三讀：集體誦讀。三、說教法《新課標(biāo)》要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。面對人生的溝溝坎坎，讓我們大聲說——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！因為我們是勇敢的海燕！五、課堂總結(jié)師:愿同學(xué)們都做生活中勇敢的海燕。）師:作者為什么不直接贊美革命者，而是借贊美海燕贊美革命者呢？（生討論交流。（一生讀。生2：它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，說明它敏感。（一生讀。)師：同學(xué)們討論得很熱烈，下面交流發(fā)言，精彩答案將被寫在海燕矯健的翅膀里。同時借助實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中一一落實了教學(xué)目標(biāo)，最終突破了教學(xué)重點和難點第四篇：《海燕》上課實錄及說課《海燕》上課實錄一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們在大屏幕上看到的這種海鳥叫海燕，它有大海賦予的堅硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長空。為了達到這個目的，我設(shè)計了以下三個課堂練習(xí)：練習(xí)一、想一想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進而讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。(二)多樣誦讀《海燕》是一首充滿激情的散文詩，教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望，適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強對文章內(nèi)涵的理解和認(rèn)識。只要這節(jié)課能讓學(xué)生感受到海燕形象的藝術(shù)魅力；在遇到困難的時候，能樂觀勇敢地大喊一聲：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”；能對高爾基的作品產(chǎn)生濃厚的閱讀的興趣，那么這節(jié)課的目標(biāo)就達到了。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。朗讀有多種形式，包括聽錄音、教師的示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。所以通過誦讀，品味關(guān)鍵語句，才能更好地把握“海燕”的藝術(shù)形象。這里，有不屈誤解、寂寞生存的丑石，有在暴風(fēng)雨來臨前高傲飛翔的海燕，有弱小卻英勇無畏、充滿團隊精神的鶴群，還有空山中那聲聲惹人情思的鳥鳴。?！韲鴱V大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量風(fēng)、云、雷、電——反動勢力海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。（三）合作學(xué)習(xí)：（這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師也只是其中的合作者之一，和學(xué)生是平等的對話者，讓學(xué)生們在嘗試中體驗快樂、體驗成功。3．教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，體會散文詩優(yōu)美的意境，理解“海燕”的藝術(shù)形象。1．“美文需要美教”，本課設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標(biāo)?！薄皬腳________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)。句式