【正文】 另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要關(guān)注教師在教學(xué)中的動(dòng)態(tài)，并且對其進(jìn)行反饋處理。也可以由個(gè)體教師或集體教師共同預(yù)定一個(gè)目標(biāo)，讓大家展開討論。比如學(xué)校制定了相應(yīng)的管理目標(biāo)，也制定了相應(yīng)的計(jì)劃，但是卻未能及時(shí)進(jìn)行考核、驗(yàn)收，教師與學(xué)生的積極性定會(huì)受到影響。以學(xué)校教育管理而言，學(xué)校制定一個(gè)目標(biāo)，將目標(biāo)任務(wù)首先分配給教師，而教師再將任務(wù)分配給學(xué)生。在其看來，如果企業(yè)沒有任何目標(biāo)，或者目標(biāo)永遠(yuǎn)不改變，企業(yè)發(fā)展將會(huì)停滯，內(nèi)耗逐漸增加。學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力,有的把橡皮筋用凳子拉成不同高度的三角形、四邊形、直線形,有的把墊子擺成不同的姿勢,或平放、或豎起、或折疊,然后大家在上面進(jìn)行單腳跳或雙腳跳的接力比賽。這樣,每個(gè)同學(xué)都可以在階梯狀的場地內(nèi)認(rèn)真地做好每一次練習(xí)。該程序?yàn)?設(shè)問激疑—探索體會(huì)—討論辨析—?dú)w納總結(jié)—鞏固提高。其次應(yīng)對學(xué)生因勢利導(dǎo)，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個(gè)客觀的分析，看到其中的閃光點(diǎn)和可貴之處，并給學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)場所。二、注意逆反心理逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產(chǎn)生的反感情結(jié)，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。要有效地搞好班級(jí)管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件?？萍及l(fā)展，知識(shí)更新，要求人們不斷地獲取知識(shí)，即使一流的學(xué)者，也存在著知識(shí)更新的問題，這就是所謂的“終身教育。四、及時(shí)補(bǔ)標(biāo)班主任要求學(xué)生根據(jù)自己的存在的差距，充分利用周末及假期，進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)習(xí)、鞏固和改正。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律，生活等方面的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是極小的閃光點(diǎn)，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的動(dòng)機(jī)和外在的影響，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，甚至是放大表揚(yáng)。分項(xiàng)目標(biāo)有：教學(xué)成績目標(biāo)，品德形成目標(biāo)，衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)，身心健康目標(biāo)等。第一篇：“目標(biāo)教學(xué)”模式在班級(jí)管理中的應(yīng)用教育論文目標(biāo)教學(xué)這一教學(xué)模式，在初中各科教學(xué)中己取得了十分明顯的實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)了學(xué)生整體全面主動(dòng)的發(fā)展。這些分項(xiàng)目標(biāo)，又由周目標(biāo)、月目標(biāo)組成。這樣既是對學(xué)生本人的激勵(lì)，也是對其他同學(xué)行為選擇的一種正確導(dǎo)向。屬于知識(shí)掌握方面的共性的問題，班主任及時(shí)與任科教師聯(lián)系，集中為學(xué)生釋疑解難。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應(yīng)了這一社會(huì)的需求。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學(xué)生的健康成長也極為不利。第三，教師對學(xué)生應(yīng)給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個(gè)性倔強(qiáng)”、“安全問題”、“不愛學(xué)習(xí)”等消極方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，不給學(xué)生自我表達(dá)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生進(jìn)行身高、體重、50米跑、立定跳遠(yuǎn)測驗(yàn)。(2)問題——讓學(xué)生提出。在學(xué)生盡情游戲的過程中,教師要掌握好“度”的問題,不要因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)完不成就讓學(xué)生停下來,也不要讓學(xué)生練煩了再停,而是尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)提醒學(xué)生看看教師是怎樣做的,從而讓教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。目標(biāo)管理法要求領(lǐng)導(dǎo)與員工共同制定目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，員工必須做好自我控制工作。這樣目標(biāo)任務(wù)就上下一貫，相互制約，形成連鎖結(jié)果。3目標(biāo)管理法在教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用原則首先，教育管理的目的和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，并且要由單一目標(biāo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗄繕?biāo)評(píng)價(jià)。學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要從本校實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮內(nèi)外部條件，最終確定目標(biāo)。只有科學(xué)考量各方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并合理確定各指標(biāo)的權(quán)重，才能更加公平客觀地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。在對教師教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不但要考慮到學(xué)生的成績分布情況，學(xué)生對教師教學(xué)過程的測評(píng)情況，還應(yīng)該充分考慮到同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)等相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為了保證目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該分為如下幾步：首先，學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)定目標(biāo)，提出后與各個(gè)專業(yè)教師進(jìn)行討論，以此確定該方案是否可行。、評(píng)估與驗(yàn)收目標(biāo)管理法重要的內(nèi)容之一就是考核、評(píng)估與驗(yàn)收，如果沒有考核，目標(biāo)管理并不完整，而且很有可能因?yàn)闆]有考核，而影響目標(biāo)實(shí)施者的積極性。而后，再將目標(biāo)進(jìn)行一步步分解，直到目標(biāo)任務(wù)分配到最小單位身上。1目標(biāo)管理法的起源與相關(guān)理論目標(biāo)管理法是在20世紀(jì)50年代中期由美國管理學(xué)家德魯克提出的。如在跳高技術(shù)部分的學(xué)習(xí)中,教師讓學(xué)生利用標(biāo)桿、自己的書包凳子、體操小墊子來設(shè)計(jì)跳高的游戲。在練習(xí)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生去嘗試哪種投擲方法能投中最遠(yuǎn)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)組采用發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式。因此，對于學(xué)生的“逆反心理”應(yīng)首先承認(rèn)和肯定，一個(gè)學(xué)生有自己的想法，那是其個(gè)性心理上的特點(diǎn)，有其合理性，不應(yīng)一概否定。學(xué)生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，就會(huì)跳出壓抑的心境，不會(huì)再施刁耍蠻了。第三篇：在班級(jí)管理中滲透心理健康教育論文關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 心理教育 傾訴逆反心理摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計(jì)算機(jī)教育的開展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動(dòng)能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進(jìn)行，使得更多的人獲得受教育的機(jī)會(huì)。班主任對總結(jié)的檔案進(jìn)行整理分類，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便進(jìn)行疏導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生達(dá)標(biāo) 的實(shí)際情況進(jìn)一步調(diào)整班級(jí)達(dá)標(biāo)目標(biāo)。（二）班主作日常要用心觀察，及時(shí)提醒、督促學(xué)生進(jìn)步，接近目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)分為總目標(biāo)和分項(xiàng)目標(biāo)，如本學(xué)期我班總的奮斗目標(biāo)為“保持優(yōu)秀班集體的榮譽(yù)稱號(hào)，全年級(jí)學(xué)習(xí)成績總分前十名的同學(xué)再增一人”。在日常的班級(jí)管理中，我把目標(biāo)教學(xué)的“示標(biāo)，達(dá)標(biāo)，測標(biāo)和補(bǔ)標(biāo)”用于學(xué)生班級(jí)管理中，取得了明顯的成效。如結(jié)合“非典防治”，衛(wèi)生習(xí)慣方面分項(xiàng)目標(biāo)是這樣安排的內(nèi)容：（1）不隨地吐痰，不隨處便溺，（2）不亂倒垃圾污水（3）知道自己有傳染病馬上報(bào)告班主任，（4）不共用毛巾，每人自備一塊小手絹或小毛巾（5）勤換衣服，勤洗手洗臉，勤飲水（6）不偏食,不挑食，不吃零食。對于學(xué)生微小的錯(cuò)誤，班主作也不能遷就，要把錯(cuò)誤的后果進(jìn)行放大反饋，促其醒悟并及時(shí)改正。屬于學(xué)生個(gè)別情況，班主任應(yīng)認(rèn)真幫