【正文】 培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。他二十五歲中進(jìn)士，二十九歲以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。采取逐段進(jìn)行的方式：誦讀一段，討論一段。(2)黃黃得葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天得炎熱。y225。請(qǐng)三位同學(xué)上黑板寫下來(lái)。師 師:今天,請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起去欣賞秋天得雨。《秋天得雨》描繪了秋天繽紛得色彩,豐收得景象,以及各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬得情景,表達(dá)了作者對(duì)秋天以及大自然得喜愛之情。教師可以從好的教輔資料中精選一部分練習(xí)題，也可以自編練習(xí)題，總之一定要做到量少、題精，既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種方法就是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和概括能力。理清了教材的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟了編者的意圖，教師在備課和上課時(shí)就不一定要嚴(yán)格按照教材的單元順序講，而可以按照教學(xué)領(lǐng)域的劃分來(lái)靈活處理教材。第一篇：集體備課主要應(yīng)該研討什么（范文模版）集體備課主要應(yīng)該研討什么集體備課使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧得以共享。這樣，同一領(lǐng)域的內(nèi)容集中講授，效果也許會(huì)更好?！痹O(shè)計(jì)教學(xué)思路 具體到一節(jié)課，集體備課一個(gè)很重要的任務(wù)就是討論課堂教學(xué)的思路。集體備課是一種很好的校本教研形式，如果搞好了，會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。二、討論意見 １、張銀萍老師:首先我說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、第一,認(rèn)識(shí)8 個(gè)生字,會(huì)寫１２個(gè)生字,掌握多音字“扇”、能夠正確讀寫文中得詞語(yǔ)、第二,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡得段落,借此積累好詞佳句、第三,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,感受秋天得美好,體會(huì)作者對(duì)秋天得喜愛與贊美之情。我們一起空書課文題目、二、初讀課文, 讀寫字詞 ,提出自讀要求 出示:用自己喜歡得方式讀課文(小聲讀),邊讀邊圈畫出生字新詞,借助拼音多讀幾遍,難讀得句子多讀幾遍。三、再讀課文, 感知課文內(nèi)容 １。ns232。(3)紅紅得楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天得涼爽。有關(guān)全篇主旨和布局的問(wèn)題，放在最后討論。他先后做過(guò)四門博士、國(guó)子博士、國(guó)子祭酒，直接從事教育和教學(xué)工作。①作代詞，有兩種情況：指代人或事物擇師而教之 連接定語(yǔ)和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些” 郯子之徒 巫醫(yī)樂(lè)師百工之人 ②作助詞，有四種情況：放在定語(yǔ)與中心詞之間古之學(xué)者必有師 放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性師道之不復(fù)，可知矣 表示賓語(yǔ)前置句讀之不知 在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無(wú)意義六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之 ③以前學(xué)過(guò)的課文中還有三種情況：作代詞，指代自己君將哀而生之乎 作助詞表示定語(yǔ)后置蚓無(wú)爪牙之利 作動(dòng)詞，“到”、“往”吾欲之南海（3）名詞、形容詞的意動(dòng)用法。五、學(xué)生初讀課文：誦讀課文，注意句讀 注意語(yǔ)氣語(yǔ)速 六、合作探究，歸納文言現(xiàn)象分小組討論，疏通文意，重點(diǎn)句子，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生歸納文言常識(shí)（1）師課文中出現(xiàn) 26 次，它的含義和用法如下：①作名詞，有兩種情況：作“老師”講古之學(xué)者必有師 作“專門技藝人”講巫醫(yī)樂(lè)師百工之人 ②作動(dòng)詞，有三種情況：作“學(xué)習(xí)、效法”講吾師道也（“師道”，動(dòng)賓關(guān)系）巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師 作“從師”講或師焉，或不焉 師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）作“以……為師”講意動(dòng)用法（下面專講）（2）之 課文中出現(xiàn) 25 次，它的用法如下：了解作者的生平及思想，更好的理解課文能夠讓學(xué)生做到熟讀成誦，為理解 文 意 做 好 鋪墊。祖籍河北昌黎縣，所以后人稱他為“韓昌黎”。前者是基礎(chǔ)，后者是提高，在時(shí)間分配上，應(yīng)以前者為主。課內(nèi)積累 好詞 一枚枚 厚厚得 油亮亮得 五彩繽紛 您擠我碰 頻頻點(diǎn)頭 舒舒服服 佳句(1)它帶著清涼與溫柔,輕輕地,輕輕地,趁您沒(méi)留意,把秋天得大門打開了。課堂檢測(cè)一、瞧拼音,寫詞語(yǔ)。好,現(xiàn)在開始將“爽、柿、楊”寫在書法書上。教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入, 激發(fā)興趣 師 師:秋天,一個(gè)美麗得季節(jié),一個(gè)豐收得季節(jié),秋雨也來(lái)點(diǎn)綴這個(gè)多彩得季節(jié),它不像春雨得纏纏綿綿,不像夏雨得急促暴躁,同學(xué)們,想不想瞧瞧秋天得雨就是什么樣子得呢？ ,齊讀課題。通過(guò)反復(fù)吟誦,結(jié)