【正文】 以讀為主，形式不同，循序漸進，由扶到放，真正的體現(xiàn)了“以學生為主”的教學理念。“語不驚人死不休”，古人是這么說的。就拿“掃除”這件事來說吧，我們就要正確使用下列動詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。導火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花。四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點。一、“有幸”，指機會難得，非常幸運。有相當數(shù)量的小朋友在寫話 時，考慮不周，信手寫來，結(jié)果造成一些不該犯的“低級錯誤”，也就是我們平時所說的“太粗心”。原來他想寫“僧推月下門”，后來又覺得可以寫“僧敲月下門”。他坐在馬車里，一路上注視著每一個經(jīng)過的人，又把每一個人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。同樣的道理，如果平時不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫作文的時候，當然會苦于“沒有東西寫”了?！薄皶臼且豢谏畈豢蓽y的古井。學習語言，一從書本上學，二從生活實踐中學。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我樂不可支，便伸手去掏，掏呀掏??突然，我挨了爸爸一個巴掌。在我們的生活中，也不乏這樣的語言現(xiàn)象?！安贿^是換一種說法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？請你耐著性子聽我說吧！” 其實，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了： “在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我。不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。我們看到作文題以后，不要急于動筆，必須認真 思考，反復琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。舉一個例子來說吧！有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學練習作文。比如說，老師出了個作文題：《家鄉(xiāng)變了》。二、從表達方式來說，語言要樸實，抒發(fā)感情要實事求是，分寸要掌握好。不妨舉個例子來說吧。俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧。接著，問自己：為什么會迷上書的？）書是打開知識寶庫大門的金鑰匙。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。作文本發(fā)下來了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個“優(yōu)”。我小時候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。重點指導“阿姨遲疑了一會”部分，在這里要加入人物的心理描寫。這對銀鐲子對苗家婦女來講有多重要？用文章中的話來回答。指生讀，指導突出“微型”。打開門一看，原來是一個小男孩，仰著小臉，背著手：“阿姨，你家有蠟燭嗎?”怎么?剛搬進來第一天就支使孩子來借東西!真是欺負新來，這怎么行?今天借給他家蠟燭，說不定明天又來借蔥、蒜之類的。家鄉(xiāng)有種風俗，一個女人在逝去時，口里必須含銀（或金）才能入土為安。公開教學，不能本末倒置，教者要“目中有人”，這里的“人”是指學生；又要“目中無人”，這里的 “人”是指聽課的老師。我們年輕教師記憶力很強，有這個語言功底嗎？我們能背幾首古詩？能背幾篇古文？能背幾篇美文？更甭說學生好的作文和課文了。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果也是迥然不同的。讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。那么，為什么賈老師的作文教學、閱讀教學如此受我們小學語師教師的關(guān)愛和注目呢？我喜歡聽賈老師的課，看他寫的一本本專集，我覺得賈老師是一本語文教學的百科全書，一本關(guān)于語文教育學和語文教學藝術(shù)的書，我們百看不厭，因為他的閱讀課在我們中國小語界是絕無僅有的。馬上，學生的腰板便都挺得直直的。1999年中國唱片公司上海分公司又錄制了《賈老師教小學生作文》的光盤并面世，引起了海內(nèi)外的關(guān)注。1概況現(xiàn)任上海金蘋果學校小學部校長，浦東新區(qū)首屆政協(xié)委員。教師的評價應該引導學生恰當歸因，如你注意聽講啊！你動腦思考了等等。3教育理念“有效教學”有三個基本要素：有效果：教學活動結(jié)果要與預期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性。率先垂范，學高為師。教學必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新是沒有出路的。所以，聽課老師覺得很慚愧，因為自己的語感水平就很差。過去我們在課堂里，上課上得最好的，往往是低年級的識字教學，那時的特級教師全部都是女老師。上班第一天，酒吧老板特別提醒杰克：”如果聽到別人說?惡魔約翰來了?，你就趕緊跑，因為這個約翰是方圓幾百英里內(nèi)最危險的通緝犯，連警察都拿他沒有辦法！”這天中午，酒吧外面一陣大亂：“約翰來了，惡魔約翰來了!” 杰克正在洗手間等他提著褲子走出來，酒吧里客人早就跑得干干凈凈。”“哪來的錢？”“鐲子換的。老師板書“小說”，指生讀。第三個問題：把文章中描寫惡魔約翰的神態(tài)、動作畫下來?！边@里重點指導的是阿姨和小男孩的不同語氣。）第四篇：賈志敏作文講座賈志敏作文講座第一講學寫作文要有信心作文，就是寫文章。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。“不是讀書料”的我，也能學會寫作文了，可見，作文并不是一件高不可攀的難事。它一句話挨著一句話說，通暢、明達。在我的影響下，好多同學跟我一樣，也跟圖書交上了朋友?？彀堰@些米粒撿起來吃掉它！”顯然，這不是孩子所說的話，吐露的也不是孩子的真情實感?；氐郊?，我不敢把這事告訴爸爸。正由于這一點，便可以這么認為，這樣的作文是成功的。３、這三年，正是上海“三年大變樣”的時候。２、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當我來到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：１、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地笑了；２、我把省下的零花錢捐獻給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了；３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了?！奔热恢v了“大約”，再用“左右”，大可不必。要“畫龍點睛”，不要“畫蛇添足”。他一屁股坐在地上，扭動著身子，擺動著雙腿，邊哭邊一個勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋?！?“以后，我再也不做爸爸、***小尾巴了。只有學好了語文，才有可能學好數(shù)學、外語、物理、化學、歷史、地理等其他各門學科。他讀了以后感到挺順口的，回家問了爸爸才知道，這叫對聯(lián)，是我國獨有的一種文字形式。因為它有著極其豐富、取之不盡的知識。他運用這些素材，加以創(chuàng)新，終于寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作。比如： 人物類（爸爸、媽媽、老師、同學等）記事類（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等）狀物類（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）寫景類（春、夏、秋、冬景，都市街道、農(nóng)村、田野等）語言類（諺語、歇后語、警句、名言等）建立作文材料倉庫，既可培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習慣，提高自己的認識水平和分析能力，又能為自己隨時隨地地提供好的作文材料，真可以說是一舉數(shù)得。這種“推敲詞句”的故事，在我國古代和現(xiàn)代的作家中不少。比如，有一個同學寫了這么一句話：“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽我的?！币馑疾皇敲靼锥嗔藛幔靠此聘囊粋€字，添一個詞，變換一下詞序無關(guān)緊要，其實表達的意思卻大相徑庭呀！有的句子看似無可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復誦讀，仔細推敲。小學教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》?！端疂G傳》在好幾個地方寫了打虎的故事。這次比賽我勝四負二，連升兩級，得到了八級證書。在這里可見賈老師不一般的教學藝術(shù)和評價，當學生說出一句時，賈老師就說：“誰能一下子說出三句？”“他用老師提醒了三次，哪個學生不用老師提醒？”極大地激勵了孩子說話的積極性。作為當下的我們一定要多給自己充電，一定要多向我們的前輩學習，上好真真實實的語文課，讓我們的孩子學好語文，愛上語文。課堂上，賈老師沒有分析，而是引導學生反復朗讀，在讀中學習語言文字，在真實的語境中學習語文，在深入的思考、說話中進行語言邏輯的訓練。比著比著，我沒有心思繼續(xù)下了，一會兒鉆到桌子底下?lián)炱遄樱粫豪@著桌子轉(zhuǎn)幾個圈兒。事后經(jīng)了解，這位同學在勞動的時候，并沒有留心當時大家勞動的情況，因此對勞動的場面也不太了解，感受當然也不深。這樣寫，把事物的動態(tài)如實地反映出來了。這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點味道來了。以上舉的是孩子在作文時犯的兩個“低級錯誤”的例子。賈島接受了韓愈的建議，終于寫成了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的絕句。凡平時看到的、聽到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過的事，都可以儲藏到這個“作文材料倉庫”里去。晚上回到家里，再選擇、歸類、整理。小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。難怪，有的少先隊組織開展“上街捕捉錯別字、純潔祖國語言文字”的活動呢!有一天，一位同學走過一工地，見門口寫著：高高興興上班，平平安安回家。我想。” “我把事情的經(jīng)過，從頭到尾地告訴了媽媽。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來。”這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。我們同學在用詞、寫句、謀篇的時候，往往會犯這樣的毛病。后人借這個傳說來說明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動，表達的意義也更為深刻。后來，經(jīng)過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。另一位同學的構(gòu)思更是獨具匠心： １、爺爺是個“老上?！?，自詡能閉著眼睛摸到外灘。然而，百靈鳥唱不了歌，你說，可惱不？” 文章的主題是嚴肅的，深刻的，有著普遍的意義的?！^了一小時，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。其次，表現(xiàn)在文章語言干癟，說成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。（能舉個例子嗎？）有一次，一個同學說：‘海洋里的鯨魚可大呢！’我馬上糾正他的說法：鯨是用肺呼吸的哺乳動物，因此，不能說它是魚。比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。沒過多久，我的作文成績提高了許多。這片竹林里的鳥多得令人目不暇接。比如：幫助就這么簡單、相鄰好賽金寶在學生指讀的過程中，師隨機點評，指導。學習第三個故事：首先指學生朗讀全文，有三個學生進行了全篇的朗讀。分別指學生回答，在學生分別回答后，指生進行總述。她筆下最典型的人物是誰？（生答馬小跳）楊紅櫻阿姨原來是一所小學的語文教師，她經(jīng)常給學生讀故事書，后來故事書讀完了，她就自己給學生編故事，孩子們很喜歡聽，后來她就自己寫起了小說。常聽人說學校外面時常有人用假書、假資料蒙騙那些來自山區(qū)一字不識的家長。第三篇：賈志敏作文課堂實錄微型小說三篇（作文改寫）閱讀材料:惡魔約翰杰克到剛剛開墾的美國西部地區(qū)謀生。老師們害怕，就像林黛玉進大觀園一樣恐怕說錯一句話，因為我們常常要說錯話，與其要說錯話，不如不說，所以，到目前為止，絕大部分的課堂，預設(shè)太強，生成性不足。”賈老師當場馬上說：“你這句話有四個毛病。這便要求教師要不斷進行修改，適時調(diào)整自己的再好的教案也需要教師去實踐。讀準每個字音，讀通每個句子?！边@是93歲的夏老留在人世中的最后一句話。比如，心理研究人員提出：課堂上忌諱對學生說：你真聰明。1992年電視系列教學片在中央及各地方電視臺播出以后，引起了社會的廣泛關(guān)注。老師糾正：不是耳朵，是眼睛?！比缓笞寣W生發(fā)揮想象：核桃是誰偷走的？在指導選材的過程中讓學生口述情節(jié)，也體現(xiàn)了這種想象力的培養(yǎng)。一、認真解讀文本。有時候，一個巧妙的教學主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉。三、臨場的語言診治在課堂生成中沉淀學生的語言。有一位老師給賈老師統(tǒng)計過，他評價學生的話語，評價學生 的方式，竟有三十幾種，而且在一節(jié)課中很少有重復的評價語?！罢鎸?、樸實、扎實”，是賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，也是他對教育的一種承諾和誓言，同時也是我走近名師課堂、體味名師風采的學習中得到的最大感悟。那一年，