【正文】 4．引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解古文意思的 基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事讀精彩，講精彩。 課后，大家還可以再練練，還可以把故事講得更加吸引人。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？“破之”的“之”字是什么意思？破了，什么破了，所以這里的之字指代的是“大水缸”。但是故事一 定要講得豐富。 5．（ 1）勾出讀錯(cuò)的句子，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們?cè)趺醋x這句話的。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 在準(zhǔn)確理解古文意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理想像，把古文讀豐富，把故事講精彩。比一比看誰(shuí)出的題有價(jià)值。 出示故事內(nèi)容，生齊讀。 指名讀課文。但他并不以此 “ 矜夸滿志，昆明于物，如謂大下莫己若也 ” ，而是豪邁地提出： “ 賢者居世，會(huì)當(dāng)履義蹈仁，以德自顯，區(qū)區(qū)外名何足傳邪！ ” 這些話反映了青年司馬光的胸懷與膽識(shí)，立志以仁德建功立業(yè)，不求虛名。） （四）指導(dǎo)感情朗讀課文。 于：在 沒(méi)：淹沒(méi)，沉下去。 (2)出示自探提示。 2. 朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。 齊讀課題，引導(dǎo)設(shè)疑。 皆：全部、都。司馬光的這口缸砸得好！ （ 5）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。 司馬光家世代為宦，父親司馬池為宋仁宗寶元慶歷間名臣，官至兵部郎中、天章閣待制， 一生以清直仁厚享有盛譽(yù)。 （ 3）學(xué)生自學(xué)。 其人：這個(gè)人。 3. 齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。 教學(xué)方法選擇 講授法，小組合作學(xué)習(xí)法，情境創(chuàng)設(shè)法等 教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體選擇 （此處請(qǐng)?zhí)顚憣?duì)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材的要求，以及教具、動(dòng)畫、視頻、音頻、課件等教學(xué)媒體的選擇及使用） 1．教學(xué)場(chǎng)地：教室 2．音頻：無(wú) 3．課件 ：多媒體課件 板書設(shè)計(jì) 29 古文兩篇 簡(jiǎn)練 司馬光救友 ∣ ↓ ↓ 持石擊甕 豐富 教學(xué)目標(biāo) 1．借助注釋，聯(lián)系生活實(shí)際初步理解古文大意。（ 2）哪個(gè)字需要注意？再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。 四、理解古文，豐富故事 1．都讀懂嗎？故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方？ 請(qǐng)用文中的句子回答我。你們?cè)趺蠢斫膺@句話的？棄的意思是什么？舍棄。 （ 2）有了畫面，有了動(dòng)作， 有了聲音。 2．教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)情境，感受人物情感、人文精神，并指導(dǎo)學(xué)生飽含情感地美美朗讀， 朗讀 的方式多種多樣： 如引讀、導(dǎo)讀、配 樂(lè) 讀、想象讀、表演讀等 。準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無(wú)根之木、無(wú)源之水，豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。） 4．自己再讀一讀，想像畫面，再 背一背 ． ． ． 。 把你看到的畫面讀出來(lái)！ 5．結(jié)果如何？水迸，兒得活。）板書：豐富 誰(shuí)能根據(jù)我們的想象和補(bǔ)充，用講故事的方式來(lái)講講這兩句話。 四人小組交換意見(jiàn)。 2．知道什么是古文嗎？（古代的文章）沒(méi)錯(cuò)，顧名思義，古代的文章。 背誦課文?！币粋€(gè)人反問(wèn)他：“用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”這個(gè)人回答不上來(lái)了。 （二）了解故事內(nèi)容。 司馬光通過(guò)編纂史著，從歷史的成敗興亡中，提取治國(guó)的借鑒， “ 使觀者自責(zé)善惡得失 ” 。 2. 指名讀。 擊：打，敲打。 （ 3）學(xué)生自學(xué)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩 個(gè)故事。 因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰 寶。 板書：古文兩篇。 你讀懂這個(gè)故事了嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。 ①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？ ②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。 評(píng)價(jià)編題情況，把有價(jià)值的題整理好推薦給全班同學(xué)。 (2)出示自探提示。 陷：攻破。讀出賣家開(kāi)始似得得意，后來(lái)的尷尬。在以往各冊(cè)的積累與運(yùn)用中，早就涉及到一些從古