【正文】 我想，僅僅憑書(shū)上的介紹肯定是不夠的。再最終的時(shí)候采用男女分讀，效果就很明顯，讀出了應(yīng)有的情感。還應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地了解秦始皇兵馬俑。《秦兵馬俑》教學(xué)反思14新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，倡導(dǎo)多角度、創(chuàng)造性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵。課前，我們一起研究了教材，并制定了教學(xué)目的，還制作了一個(gè)PPT。我只是改善了一點(diǎn)，卻沒(méi)把整堂課的語(yǔ)言精練起來(lái)。在春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)中，教師及時(shí)抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描述走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。我能有感情的朗讀課文?！肚乇R俑》教學(xué)反思》全文共341字近來(lái)上了一堂課：秦兵馬俑。以上教學(xué)能夠在“立足文本”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)發(fā)與利用課程資源“超越文本”，不失為拓展學(xué)生知識(shí)積累、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的美事。文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)中確立了語(yǔ)言文字的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通、讀透文本，因此，學(xué)生體會(huì)很深。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力?？v觀這堂課，覺(jué)得比較成功的地方體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：一、看一看，讓眼睛活起來(lái)課標(biāo)指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料”?！钡木涫綄?xiě)出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心，當(dāng)然，這也是作者的內(nèi)心感受，字里行間透著對(duì)兵馬俑這一祖國(guó)瑰寶的贊美，對(duì)古代那些雕塑兵馬俑的勞動(dòng)人民由衷的敬佩。作者采用了先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)，以及由所見(jiàn)到所感的順序介紹所見(jiàn)所聞的。）②這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。縱觀我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn):創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)。三、鼓勵(lì)延伸課外學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)完課文主要內(nèi)容后，插入一個(gè)音形并茂的課件，讓學(xué)生暢談自己的感受，再讓學(xué)生找出課文中的句子來(lái)評(píng)價(jià)一下秦兵馬俑，這樣先放后收，可以讓學(xué)生有充分自主的感悟空間，同時(shí)也順?biāo)拼虒W(xué)課文首尾呼應(yīng)的兩段內(nèi)容。接下來(lái)就以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來(lái)學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個(gè)性鮮明兩大塊內(nèi)容?？傆X(jué)得學(xué)生學(xué)得不深刻。所以在重點(diǎn)部分，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時(shí)間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時(shí)語(yǔ)感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。不足的是沒(méi)有上出“規(guī)模宏大”的氣勢(shì)，特別是沒(méi)有把秦朝民族國(guó)力強(qiáng)大和士兵的英雄氣概展示出來(lái)。透過(guò)本課教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達(dá)的潛力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自我的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。這篇課文語(yǔ)言精練、詞語(yǔ)豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要資料的好教材?！肚乇R俑》教學(xué)反思10本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。學(xué)生在理解過(guò)渡句作用的同時(shí)，也受到造句和寫(xiě)作的訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力的形成大有裨益。三、在文中最后一段中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情民族自豪感，但在教學(xué)過(guò)程中就少了一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生在課程上談?wù)撆c之相關(guān)的內(nèi)容并用文字的形式記錄下自己的所思所想，而變成課后讓學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù)，其實(shí)在課堂的臨場(chǎng)表達(dá)或臨場(chǎng)作文有助于學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力，同時(shí)能幫助不敢發(fā)言的學(xué)生一次機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。然后組織交流，把全班同學(xué)都能識(shí)別的單詞寫(xiě)在黑板上相應(yīng)的小雕像下面。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。所以我請(qǐng)他們用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)話。究其原因，一方面是因?yàn)楣_(kāi)課比較緊張；另一方面，作為一名語(yǔ)文老師，語(yǔ)言太貧乏了。字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵。這樣，把原本枯燥的字詞教學(xué)和機(jī)械的檢查朗讀，變成了趣味盎然的求知過(guò)程，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又使學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。其一知識(shí)與能力目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的核心，注重對(duì)基本的歷史知識(shí)和基本技能的傳授；其二過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保證，注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；其三情感態(tài)度價(jià)值觀，則著眼于學(xué)生的39。首先，在總結(jié)兩篇課文寫(xiě)法共同點(diǎn)的時(shí)候，很多同學(xué)由于對(duì)《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說(shuō)明方法和中心句、過(guò)渡句的時(shí)候，模棱兩可，不能確定。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的目標(biāo)明確，從課堂效果看，這兩個(gè)目標(biāo)也基本達(dá)到。表演的同學(xué)對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)透徹了，得到了鍛煉，觀看的同學(xué)也在閱讀、觀看表演中對(duì)兵馬俑鮮明的形象獲得了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而深深感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后，讀課文，看看課文的哪些描寫(xiě)讓我們感受到兵馬俑的“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”。帶來(lái)了介紹兵馬俑的碟片，有的帶來(lái)了兵馬俑的仿制品，有的帶來(lái)了百科全書(shū)……看來(lái)，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲！記得那天上完課，學(xué)生急切地詢問(wèn)我推薦的兩個(gè)網(wǎng)站，我感到非常欣慰。記得在引導(dǎo)學(xué)生看一號(hào)坑鳥(niǎo)瞰圖時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，這樣的畫(huà)面“令人發(fā)指”。在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描寫(xiě)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理開(kāi)發(fā)課程資源的完美愿望”有些背道而馳了。課文雖然學(xué)完了，但本節(jié)課自我覺(jué)得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對(duì)多了點(diǎn)，還要繼續(xù)努力。所以一節(jié)課下來(lái)好像缺少了點(diǎn)什么。）【教學(xué)反思】在我們的閱讀課堂教學(xué)中，要適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練?？山虒W(xué)時(shí)間不足，我又堅(jiān)決不占用學(xué)生下課時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)未能進(jìn)行，著實(shí)遺憾。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。因?yàn)?，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自我喜歡的、所以，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)，收到的效果也比較好的。我運(yùn)用“自學(xué)提示”引導(dǎo)自學(xué)探究，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人；也注意了同桌的合作學(xué)習(xí)和班級(jí)交流。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：學(xué)生到多媒體室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，另外，由于攝象頭有些問(wèn)題，導(dǎo)致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊，影響情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的發(fā)言不夠用心，師生配合不夠默契。同時(shí)體會(huì)第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。詞，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛要求發(fā)言，而且為了言之有理，學(xué)生細(xì)細(xì)地研讀了文中詞句，讀出了自己的理解與感悟?？傆X(jué)得學(xué)生學(xué)得不深刻?！?2) 這句話在文中是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。尤其是文章的第八自然段作者對(duì)這些兵馬俑的神態(tài)展開(kāi)的聯(lián)想，很值得一學(xué)：每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品。課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。課標(biāo)指出，語(yǔ)文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自讀描寫(xiě)各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點(diǎn)，用詞語(yǔ)概括。由于時(shí)間倉(cāng)促，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，教師來(lái)不及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句作細(xì)細(xì)品味欣賞，只僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的淺層理解上，兼顧了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。⑵ 想象、擴(kuò)寫(xiě)不到位。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不一樣資料來(lái)學(xué)習(xí)。在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。記得上午試教時(shí)，我講了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)好奇，再看視頻，了解秦兵馬俑的概況。反復(fù)讀中也能夠循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞。他們已經(jīng)把課堂上被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)向課外延伸。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有變化。我認(rèn)為秦始皇兵馬俑的發(fā)掘震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡”?！庇械恼f(shuō)“威武”、有的說(shuō)“沉穩(wěn)”、有的說(shuō)“有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)”等，形容得十分貼切。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡”。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想，多媒體的使用很適當(dāng)、適時(shí)。最終一段，對(duì)秦兵馬俑的贊頌，大家讀得是十分的自豪、驕傲、欽佩，在他們的朗讀中就感受到了這堂課的效果?！卑才沤虒W(xué)。在教秦始皇兵馬俑時(shí)，我嘗試了以下方法。同學(xué)們有的說(shuō)：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍。“生活處處皆語(yǔ)文”。但是，我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴：當(dāng)學(xué)生選取自我感興趣的兵馬俑朗讀時(shí)，第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭，第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭，之后都亂套了，東讀一個(gè)西讀一個(gè)，學(xué)習(xí)沒(méi)重點(diǎn)了，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭，再用我的方法讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)另外的傭。我想，僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。所以我請(qǐng)他們用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)話。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法介紹清楚特點(diǎn)。我開(kāi)始時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。如上述課例，可在引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地品讀完課文，進(jìn)一步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的探究熱情，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，再在第三課時(shí)讓學(xué)生交流課外收集的資料或所產(chǎn)生的感興趣的有關(guān)話題，在綜合實(shí)踐活動(dòng)可課上做進(jìn)一步的探，如此，應(yīng)該是兩全其美的事情。這一段教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，然后交流。在教學(xué)中，我先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來(lái)介紹分析其它的兵馬俑。四、想一想，讓腦子活起來(lái)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫(xiě)。此課教學(xué)時(shí)，把兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明及價(jià)值，再反映古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的燦爛禮貌學(xué)習(xí)了。出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗(yàn)，積累文中有特色的語(yǔ)言。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。本節(jié)課自己覺(jué)得還需努力的是放得還不夠，扶得痕跡相對(duì)多了點(diǎn)，因?yàn)槭撬哪昙?jí)的略讀課文，我基本上采用的還是線性流程結(jié)構(gòu)，如果是年級(jí)再高些，可能我的設(shè)計(jì)會(huì)更粗線條，更趨向于塊狀的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更多完整的、大塊的自讀空間。給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決?？v觀我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn):創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)。我始終緊扣秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法介紹清楚特點(diǎn)組織教學(xué)，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細(xì)讀讀課文，選取你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在保證必須閱讀時(shí)光的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。但前面一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，使得整節(jié)課混亂不堪，教學(xué)效果低下。師：這兩個(gè)方面是怎樣聯(lián)系在一起的？生：這兩個(gè)方面是通過(guò)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明這個(gè)句子聯(lián)系在一起的。此時(shí)。給學(xué)生很多的時(shí)間去想象、感悟、交流。《秦兵馬俑》教學(xué)反思4《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。《秦兵馬俑》教學(xué)反思3《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。”有的說(shuō)：“我仿佛聽(tīng)到了古戰(zhàn)場(chǎng)那嘶鳴的號(hào)角?！薄吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”?！肚乇R俑》教學(xué)反思2公開(kāi)課已經(jīng)上過(guò)好幾天了，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過(guò)程，心情依然不能平靜。其次，個(gè)人感覺(jué)在圍繞第一個(gè)重點(diǎn)討論的時(shí)候，學(xué)生專注于朗讀精彩段落，而耽誤了一些時(shí)間，顯得學(xué)習(xí)后面的第二個(gè)自學(xué)內(nèi)容時(shí)間有些倉(cāng)促。《秦兵馬俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我以過(guò)渡段為切入，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落（4—9），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思理解得會(huì)更加深刻。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。其實(shí)，如果在追問(wèn)一句“描摹了什么？怎樣逼真？”學(xué)生自然會(huì)回到文章中去，這樣詞語(yǔ)的教學(xué)就落實(shí)到了語(yǔ)言文字中，學(xué)生對(duì)“惟妙惟肖”的理解就會(huì)更深刻。例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時(shí)，我讓學(xué)生交流討論，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的`數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。在那里，我覺(jué)得這樣寫(xiě)作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進(jìn)行遷移小練筆，以到達(dá)讀思同步，讀寫(xiě)融合的目的。進(jìn)入《秦兵馬俑》課文以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易的就能進(jìn)入我的教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)課后仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵原因在于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作完成的相當(dāng)不錯(cuò)，就如發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)小組在展示兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)時(shí)能通過(guò)動(dòng)作表演進(jìn)行展示，還有對(duì)兵馬俑的神態(tài)各異進(jìn)行補(bǔ)充都完成的讓人出乎意料，這都是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣自主學(xué)習(xí)的方式很值得大家共享。師：同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過(guò)渡句。并且最終一個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生上黑板寫(xiě)下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個(gè)詞概括。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學(xué)家：作者在觀察軍