【正文】 從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統(tǒng)，有利于提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量。同時我也感受到了自我解決問題的樂趣。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。高中生活原來是如此多彩的。研究性學習活動個人自我總結3在老師的發(fā)動下，我們組員參與了《關于CD的研究調查》這一課題。因此，傳統(tǒng)的教學觀必須轉變。研究性學習中，學生在教師指導下自主地開展學習活動，這就表明學習活動中的師生關系，學生需要的是“幫助”或“指導”，不再是傳授或教導。每項活動都需要教師參與其中、促進其成、主持組織、協(xié)商解決。四、成立學生課題小組研究性學習是學生在老師的指導下，自主探究，調查的一種活動方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學習采用了以高年級為單位，5—10人一組，自愿組合，自行選擇指導老師，構成研究性學習小組。教學理論策略，是新課程倡導的學習方式，是知識經濟的產物，是的必然要求。在陰雨天氣或晚間停放時也可通過家用市電充電。我覺得使用無污染的綠色能源、可再生能源是今后的必然趨勢。我們還需在車的動力、持續(xù)行駛時間和操作系統(tǒng)等方面進行改進。減輕了對環(huán)境的污染和能源的浪費。20%的人正在使用太陽能電力車，他們對車總體還比較滿意，覺得很環(huán)保。在此次研究性學習中，我們在組長xx的帶領下，各自克服種種的困難，及時的糾正了一些實踐上的錯誤，相互幫助，充分利用所學的知識，將其理論與實際結合，面對理論與實際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。做完這次關于太陽能電力車的設計與制作的研究性學習過后，讓我認識到當今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節(jié)能的話在不久的將來能源將開采用完，人類將面臨能源危機。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統(tǒng)，有利于提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量。我分配到的任務是確定研究方向，剛開始接到這個任務我像張二的和尚，摸不著頭腦。在此次研究性學習活動中讓我學到了很多課堂內學不到的知識，例如：關于太陽能的利用、電力車的設計與制作、太陽能電力車的的車身結構、人們對節(jié)能的態(tài)度和認識等等。如何有效地解決研究性學習中的問題，是很值得探究的。于是，我們的指導教師就讓學生選擇一個適當?shù)臅r機，對饒老師進行采訪，采訪的時間，步驟，問題都由學生自行確定。要進行重點指導，解決實施過程中具體的困難。其次，研究性學習活動是一門新課程，涉及范圍廣，綜合性強，教師現(xiàn)有的知識體系和能力水平不易適應，學生質疑教師的意見，也很正常。傳統(tǒng)的教學模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識，學生接受、記憶、理解知識為目的，學生是被動地接受知識的容器。二、團隊精神合作至上研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。第四篇：研究性學習自我總結研究性學習自我總結總結在一個時期、一個、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，是時候寫一份總結了。在自己的努力和組內其他同學的幫助下有了頭緒，我開始對附近各個太陽能電力車商店進行了采訪、調查，還對汽車司機和街道行人進行了詢問，從中獲得了很多信息，我對得到的信息進行了整理，在我訪問的人中有50%的人不太了解太陽能電力車。太陽能是現(xiàn)在及以后都將大規(guī)模使用的清潔無污染的可再生能源。無論是在社會實踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動中得到了提高和進步。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。這是我們對本次研究性學習的真實體會。我覺得使用無污染的綠色能源、可再生能源是今后的必然趨勢。我們還需在車的動力、持續(xù)行駛時間和操作系統(tǒng)等方面進行改進。還有在照像時，手一定不能抖動，否則，照出的相片便會模糊不清。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。全面評價全體學生參加學習活動的過程，在學習中采用的方法，學習中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動手實踐的能力，運用知識解決疑難的能力。研究性學習中，學習活動是一項綜合實踐活動，參與學習的每個學生，都根據自己的實際和興趣，確定研究方向，探索著未知領域，課題組之間沒有優(yōu)劣之分。開放，學習內容不是特定的學科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的；學習過程不是單一的傳授知識的過程，而是師生互動、互相交流，思想互相滲透的過程。研究性學習真正發(fā)揮著學生的主體作用，學生學習是積極的主動的。二、課題力求突出地方特色根據我鄉(xiāng)的特色，充分挖掘校內外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學生研究性學習領域，辦出我校自己的特色。首先是開采對自然環(huán)境的破壞，破壞了原有的生態(tài)平衡，其次是使用能源時排放的廢氣對空氣的污染，最后還有使用后廢物的處理問題。我通過對這些信息的分析確定了我們需要設計與制作的新型新型太陽能電力車的努力方向。把它與電力車結合起來，成為可以不用消耗燃油和充電提供動力。對車的動力，操作系統(tǒng)，穩(wěn)定性等存在著質疑，還不敢購買使用。車架和車身優(yōu)化設計，使整車小型化、輕量化。第一篇：研究性學習活動個人自我總結在本次研究性學習中，我們小組研究的主題是“新型太陽能電力車的設計與制作”我在小組中的主要任務是負責確立研究方向。太陽能跟蹤系統(tǒng)的設計制作，能顯著提高太陽能電池板的功率。在自己的努力和組內其他同學的幫助下有了頭緒，我開始對附近各個太陽能電力車商店進行了采訪、調查，還對汽車司機和街道行人進行了詢問，從中獲得了很多信息，我對得到的信息進行了整理，在我訪問 的人中有50%的人不太了解太陽能電力車。太陽能是現(xiàn)在及以后都將大規(guī)模使用的清潔無污染的可再生能源。還有30%的人不知道太陽能電力車。同時也讓我認識到能源和環(huán)境保護的問題。我校在結合我鄉(xiāng)的實際情況，組織了五六年級的學生深入全鄉(xiāng)各處，進行調查，研究，撰寫學習報告，確定了此次研究性學習的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。在教師指導下，學習內容與形式，由學生自主確定；學習方式，不是被動地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的辦法，探索結論的自主研究學習的過程；學習評價，不是教師主導下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動態(tài)評價。那么，這樣的學習是開放的，探究的，實踐的。學習活動是面向全體學生的。因此要根據教學目