【正文】 這些游戲都是學(xué)生最喜歡的，他們從中不僅得到樂趣、知識、還有興趣。例如：我在進(jìn)行“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)時，以“1/2”為認(rèn)識基礎(chǔ)，先讓學(xué)生折出一張長方形紙的1/2，然后再讓學(xué)生折出不同形狀圖形的1/2，在這個基礎(chǔ)上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，這樣學(xué)生親自動手操作，調(diào)動了多種感官參與學(xué)習(xí)活動，加深了理解，為后面的“認(rèn)識幾分之幾”打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。學(xué)生充實(shí)的精神生活和豐富的內(nèi)心世界是其全面發(fā)展的一個重要標(biāo)志，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力。如在教學(xué)“20以內(nèi)個數(shù)的認(rèn)識”時，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有5個同學(xué)，后面有8個同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：5+8=13（個）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加，我卻立即說出了得數(shù)。學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。七． 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對此，我們可以利用平時每天批改作業(yè)的機(jī)會給學(xué)生打分，批注鼓勵性的語言，學(xué)生作業(yè)做得對又好的,除了打上“優(yōu)、好、√”外,還加上各種評語展開競賽。緊接著老師再不失時機(jī)地引導(dǎo)他們觀察其中所含的多種幾何體，學(xué)生肯定會愉悅、輕松地去尋找和發(fā)現(xiàn)幾何體的特征?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的動力，成功的先導(dǎo)。教師所提出的問題應(yīng)該是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活事例或數(shù)學(xué)材料。二、滲透藝術(shù)教育，篩選素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過動口、動手，豐富表象?！雹谑轻槍W(xué)生對余數(shù)的位置不理解而提出來的。但是，由于三年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。自然引出，水到渠成。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全部填出，對于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法，讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。①在深入分析中感悟。又如在教學(xué)加法結(jié)合律時，用語言是這樣敘述的：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)；或先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，它們的和不變。第一篇：淺談如何培養(yǎng)三年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣淺談如何培養(yǎng)三年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教材有自己的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。用字母來概括就是(ɑ＋b)＋c=ɑ＋(b＋c)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。在對一些生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析、思考，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的理性。這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過急。③是針對“補(bǔ)0”有模糊認(rèn)識提出來的。我在教“乘法初步認(rèn)識”時，可讓學(xué)生用六根小棒分成幾堆，然后按各自的情況用加法的形式口述，教有目的有意識的分塊。例如：在教學(xué)簡單的減法—《摘果子》時，根據(jù)情景圖，說出“可樹上的果子真大啊！我先摘下兩個給奶奶嘗嘗”。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。另外，對其他一些內(nèi)容可以結(jié)合多媒體影像工具，事前找一些貼合教學(xué)內(nèi)容、有助于激發(fā)興趣的數(shù)學(xué)史料(數(shù)學(xué)發(fā)展史、名師事跡等)導(dǎo)入新課。如“你好棒!”“100分”“very good!”等。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，如用數(shù)學(xué)結(jié)論，解決生活中的用水、用電問題；用數(shù)學(xué)思想，解釋摸彩游戲的中獎率問題；用數(shù)學(xué)知識，解決經(jīng)濟(jì)問題中利潤的最大值問題。因此，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪?？粗鴮W(xué)生們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。因此，在輔導(dǎo)過程中，注重情感交流，這不僅能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的創(chuàng)造火花也會不時進(jìn)發(fā)出來。、理解、寬容每一個學(xué)生。（5）嘗試創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)本來就是通過不斷嘗試，尋找規(guī)律的一門科學(xué)，蘇霍林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)。（3）收集日常生活中的數(shù)學(xué)問題從哲學(xué)層面的生活理解：生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是生活。給出關(guān)于一個物品的描述，猜出它是什么東西等活動，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言交流信息，接收信息，加強(qiáng)學(xué)生的想象力，增加數(shù)學(xué)詞匯及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。（4）.鼓勵學(xué)生自己動手操作，調(diào)動積極性 教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，注重學(xué)法的指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的學(xué)，其中讓學(xué)生自己動手操作，能最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)興趣。寬松的教學(xué)氣氛，適宜的教學(xué)情景，使孩子的想法、做法無拘無束地釋放，雖然有些方法有些繁瑣，但繁瑣之中也可看出他的基礎(chǔ)知識的扎實(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生看到一個“快樂的數(shù)學(xué)王國”，使學(xué)生潛移默化的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。例如果在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我是這樣導(dǎo)入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。）生總結(jié)：稅后利息=本金利率時間（15%）。學(xué)生和教師互相“動”起來，學(xué)生感到自己有自主權(quán)，參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)真快樂。任何人都渴望成功，成功會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時心理求知的原動力。然后在課堂上用多媒體影像工具進(jìn)行展示，這樣就給學(xué)生以視覺的享受，從而學(xué)生自然地會興致勃勃地去欣賞、感知這些雄偉、莊嚴(yán)的建筑杰作。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣。教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極思維，激活學(xué)生尋根問底的心理趨向，從而產(chǎn)生自主探索解決問題的內(nèi)存需求。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言來教育學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教師又育人的目的。其中 ①是針對學(xué)生法則中“被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個數(shù)的‘0’的相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來的。對待三年級學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。如6□7＞649，□里可以是（）。如果能讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理，必將激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。從而讓學(xué)生透過美的現(xiàn)象，感悟到數(shù)學(xué)的對稱美。在這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識的全過程，學(xué)得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉。用數(shù)學(xué)方法來表示太簡潔了，從而感悟到數(shù)學(xué)中的簡潔美。如小攤上轉(zhuǎn)圈摸獎活動，讓學(xué)生運(yùn)用概率的初步知識，計算后才知道中大獎的可能性很小，也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多，回收到的錢少，揭穿了老板賺錢的方法，讓學(xué)生感悟到用數(shù)學(xué)知識冷靜的思考、分析才能看清事物的真面目。，體驗(yàn)成功。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。負(fù)遷移的干擾。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識掌握更牢固。教材所選取的素材，要使學(xué)生比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或都模型。然后提出問題：樹上原有5個果子，摘走2個，還剩下幾個。興趣是指一個人認(rèn)識某種事物或從事某種活動所呈現(xiàn)出的帶有情緒色彩的意識傾向。如在講“概率”之前，可先介紹其產(chǎn)生的背景。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班組織到泉洲某公園進(jìn)行劃船活動，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，現(xiàn)租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐滿