【正文】 四、養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。二、養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí) 機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。我就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗 淺的看法。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，如果教師過早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，要求書寫工整、格式規(guī)范。數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密地系統(tǒng)性和邏輯性，課堂教學(xué)則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，要使學(xué)生上課聽要入神、入腦、入心，聽懂老師的每一句話，必須根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，在課堂上通過一題多問、一題多議、一題多解、一題多變等方法和手段，對(duì)典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，探求不同的解題途徑，讓學(xué)生在不斷變化了的情境中，運(yùn)用計(jì)算方法、運(yùn)算定律和已學(xué)過的知識(shí)，去積極動(dòng)腦思考，認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，啟迪智慧，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。從而努力調(diào)度學(xué)生上課思維集中和動(dòng)腦思考問題的積極性。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，教師不能自問自答，要積極和學(xué)生互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自己去做，自己去思考。教師在教學(xué)過程中，要充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說明他們對(duì)知識(shí)還沒有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，這就要求教師能很好地加以引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣 審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使 學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué) 生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生