【正文】 迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題，對(duì)因建校舍負(fù)債的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)，加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。相同的科目,相同的老師講的還是以前的東西,甚至講義一字不變,只是聽的學(xué)生不同罷了,這樣的靜態(tài)教育,學(xué)校如果賣個(gè)錄音機(jī)豈不是更省成本嗎?市場在不斷變化, 產(chǎn)業(yè)在持續(xù)升級(jí),相應(yīng)的學(xué)生教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),同步發(fā)展,甚至超越發(fā)展!還有:人才市場消費(fèi)環(huán)境日趨理性 自改革開放以來,經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生改變,由原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì),人才的消費(fèi)由市場經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行調(diào)節(jié),企業(yè)的用人方式講成本,求實(shí)效,講投資與回報(bào),人才的需求是希望幫助提升企業(yè)的核心競爭力。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招費(fèi)。一直以為隨著國家對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注，隨著家長對(duì)孩子受教育的重視，農(nóng)村教育正在一步步的改善。當(dāng)然了，相對(duì)于以前，工資待遇還是有了很大改善，但在物質(zhì)改善的同時(shí)，精神鼓勵(lì)卻顯得越來越脆弱，沒有多少人真得記得老師的節(jié)日和平時(shí)的付出。當(dāng)然這并非危言聳聽，而是真實(shí)存在的問題。而這項(xiàng)工作的開展，需要多方的共同努力，作為一名師范生，我愿意把自己的青春奉獻(xiàn)到最需要自己的地方去，同時(shí)，現(xiàn)在更重要的是努力提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)，為自己的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。措施二：全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊等問題。在中國這樣一個(gè)擁有13億人口的發(fā)展中國家，尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。改革開放20年來，人們的思想有了極大的進(jìn)步，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要性。在幾天后跟小學(xué)孩子接觸的過程中，這種烙印日漸加深。大學(xué)生一直生活在學(xué)校的這座“象牙塔”內(nèi)，與外面社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)十分的少，而社會(huì)正是一個(gè)可以磨練一個(gè)人意志的地方。村每年平均收入3800元左右，生活屬小康水平。這種人才的流向并非只存在與農(nóng)村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間，以至于我國的西部和東部之間及國內(nèi)和國外之間。社會(huì)實(shí)踐拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野，增長了才干。最近幾年，國家對(duì)教育的投入僅占GDP 2%的比例。我村小學(xué)有六個(gè)年級(jí)，僅有100人左右，我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，有30位同學(xué)，而到了六年級(jí)，僅有7位同同學(xué)，現(xiàn)在仍在就讀大學(xué)的僅有3位同學(xué)。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生的個(gè)性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，確立健康向上的人生目標(biāo)。如果連最起碼的走路都不會(huì)，還何談跑步呢？所以，小學(xué)教育應(yīng)該予以重視，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)！但一個(gè)學(xué)校，要想完成社會(huì)使命，真正的履行對(duì)國家的承諾，若沒有足夠的師資力量做后盾又怎能承擔(dān)起這份神圣的責(zé)任呢？就這次調(diào)查，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校師資力量相當(dāng)薄弱，并且這不僅僅是一個(gè)學(xué)校的問題，而是普遍存在的現(xiàn)象！針對(duì)師資匱乏的問題，我在這次調(diào)查中著重關(guān)注了一下，后來通過一些調(diào)訪，我有了詳細(xì)的了解。因?yàn)檫@些東西并沒有全部轉(zhuǎn)交于他們的手中，而是被相關(guān)負(fù)責(zé)人占為己有。但可惜的是他們無法升級(jí)，必須留下來明年繼續(xù)上一年級(jí)。8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。提升教育質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐技能。我們調(diào)查了xx村受教育狀況 村民中有30%受過初等教育、1%受到過高等教育。三、資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。作為大學(xué)生的我們是不是應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)做一點(diǎn)思考呢！。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對(duì)廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。在當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)快速增長的良好環(huán)境下,我們對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行走訪,普遍可聞大學(xué)生就業(yè)難問題,我們不禁要問:難道真的是大學(xué)生人才飽和,市場消化不良嗎? 不是,而是當(dāng)前的高校教育缺乏現(xiàn)代市場營銷意識(shí)。而很多鄉(xiāng) 村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校也在奉行國家的政策，非滿七周歲的孩子不準(zhǔn)入學(xué)，哪怕差一天也不行，不過可以旁聽，只是沒有學(xué)籍。經(jīng)常性捐贈(zèng)一些書籍、衣服、書包等等。也就是說，真正能夠代課的老師只有6人，其中還有經(jīng)常要開會(huì)、忙于一般瑣事的校長，這樣一來，耽誤的只有那些孩子們。只有這樣，才能提高農(nóng)村教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)教師工資差別，改善農(nóng)村教師工作條件，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障?，F(xiàn)狀四：農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率高據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初，高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。我主要采用了上網(wǎng)搜集資料的方法，由于我家就是農(nóng)村，我小學(xué)，初中，也是在農(nóng)村上的，因此我對(duì)我的調(diào)查課題還是有很多感觸的。但在鳳陽村實(shí)踐的日子里，我又試到了這種味道了。但當(dāng)這些村里的考出去成為大學(xué)生以后呢？他們中有幾個(gè)會(huì)回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設(shè)呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個(gè)大學(xué)生的名字，一個(gè)虛幻的榮譽(yù)而已。人生經(jīng)驗(yàn)都是在人我們的人生中不斷的積累的，在實(shí)習(xí)中我所收獲到的不止是我的知識(shí)，更重要的是我的精神也有了進(jìn)一步的提高。帶著一股年輕的沖勁,我踏上了進(jìn)入我那職業(yè)生涯的第一塊試驗(yàn)田。然而孩子們也非常珍惜這種幸福，他們都非常用功，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)特有的熱情和認(rèn)真把我深深感動(dòng)了。在資金比過去有了保證之后，我們支持農(nóng)村教育已不僅僅是財(cái)力上的幫助，還應(yīng)是教育觀念上的幫助。同時(shí)還制定了不同地區(qū)的