【正文】 四、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。比如教學(xué)余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，借助多媒體平臺師生合作，領(lǐng)會了詩人用四種意象寄托對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情，表達(dá)出內(nèi)心渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望之后，我又進(jìn)一步拓展閱讀資料，在多媒體上展示了余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》：“給我一瓢長江水啊長江水 /酒一樣的長江水 /醉酒的滋味 /是鄉(xiāng)愁的滋味 /給我一瓢長江水啊長江水//給我一張海棠紅啊海棠紅 /血一樣的海棠紅 /沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛 /給我一張海棠紅啊海棠紅//給我一片雪花白啊雪花白 /信一樣的雪花白 /家信的等待 /是鄉(xiāng)愁的等待 /給我一片雪花白啊雪花白//給我一朵臘梅香啊臘梅香 /母親一樣的臘梅香 /母親的芬芳 /是鄉(xiāng)土的芬芳 /給我一朵臘梅香啊臘梅香”。如在用課件執(zhí)教某些描寫故事的文章時，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)作者的資料、圖片，用 FLASH 動畫制成的短片，再加上給人物的生動配音，讓學(xué)生沉浸在課文所描寫的情境之中，激起其學(xué)習(xí)興趣。信息化在體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題．促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在多媒體中，為了清楚地描述體育動作的特征和過程，需要使用文字說明、動作圖片和動畫，甚至有配上音樂的解說，這就需要多媒體數(shù)據(jù)庫及多媒體信息處理技術(shù)，設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)體育標(biāo)準(zhǔn)動作?！钡拇_，使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)絕對不是為了代替黑板和粉筆，而是將傳統(tǒng)教學(xué)中不易達(dá)到的目標(biāo)通過這樣的手段來實(shí)現(xiàn)。結(jié)合課本和信息化教學(xué)平臺，在小組間展開競賽，讓學(xué)生耳朵動起來的同時腦子也快速的動起來，分別快速地找出橋的分類、各類橋的特點(diǎn)及功能。為了讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)、相似知識點(diǎn)的記憶，筆者把第三章所學(xué)的山水景觀知識、第五章所學(xué)的建筑知識以及《江蘇導(dǎo)基》上學(xué)的江蘇古典園林的知識進(jìn)行一個大的整合，整合成3個教學(xué)模塊：橋、水體和建筑，師生共同探討它們的分類、特點(diǎn)、功能和文化內(nèi)涵。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接、最客觀、最準(zhǔn)確的教育評價和學(xué)習(xí)分析的依據(jù)。制作多媒體課件。此外，這些云盤還有一個好處，即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非?？焖佟＿\(yùn)用信息化資源開展閱讀教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式。如在備課時，我們有針對性地指導(dǎo)教師充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案庫和計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件庫中的資源，設(shè)計(jì)教案，以提高備課質(zhì)量。同時也應(yīng)該看到，我們的信息化進(jìn)程在穩(wěn)步推進(jìn)，考慮到信息化與教學(xué)的結(jié)合一個新生事物，基層的教師接觸與應(yīng)用應(yīng)該給予一定的接納時間，但這個時間不應(yīng)太長。造成以上種種原因，我認(rèn)為在于以下幾點(diǎn)：在與近年來信息化技術(shù)推進(jìn)較快，教師的能力提升不足，同時由于教師的實(shí)際情況，能夠給予教師的培訓(xùn)機(jī)會較少；在培訓(xùn)時傳授的知識較為陳舊，不能夠適應(yīng)信息化的更新，造成教師積極性不高，還是習(xí)慣于自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，對信息化的作用不能夠充分重視起來；一些教師即便能夠參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)時能夠很好的接觸并掌握一些使用方法，但是由于信息化硬件水平的限制，沒有檢驗(yàn)理論的物質(zhì)基礎(chǔ)，也造成信息化不能夠在教學(xué)中大面積的運(yùn)用。四、要在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體的關(guān)鍵作用多媒體技術(shù)把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。(二）提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的針對性由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及系統(tǒng)原則，學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助，根據(jù)自己的語言水平、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要，以人機(jī)交流的方式積極主動、卓有成效地自學(xué)。在教學(xué)中，由于各種閱讀資源繁多，內(nèi)容形式多樣，占用空間大，小容量的存儲設(shè)備（如U盤、移動硬盤等）已無法完成存儲任務(wù)了，比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時，需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景色進(jìn)行輔助教學(xué)?；谡n外—5—閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。以導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程為例，該課程是導(dǎo)游專業(yè)的主干課程，也是江蘇省導(dǎo)游資格考試指定教程，內(nèi)容多，知識點(diǎn)雜，易學(xué)卻不易記憶。”那就讓學(xué)生動起來。當(dāng)然，老師對學(xué)生考核點(diǎn)評，學(xué)生也能對老師點(diǎn)評考核，例如通過教師示范講解“煦園的橋”的視頻播放，學(xué)生點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)了師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。只有這樣，體育教學(xué)才能切實(shí)地達(dá)到實(shí)效，真正適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。有利于在開放的渠道中增加信息的密度。那么，面對這樣的信息環(huán)境，我們的語文教學(xué)應(yīng)如何開展呢？一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。三、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)充學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)中的電子圖書庫，可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題?？傊?，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合要有效地借助日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實(shí)做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。為了避免視頻作品給學(xué)生孔乙己形象的定勢，可以加入豐子愷先生繪制的孔乙己形象，將三者放在一起進(jìn)行比較，學(xué)生可以各抒己見，對課文的解讀也可以隨之深入。之后，我又組織學(xué)生通過網(wǎng)上查詢石拱橋相關(guān)資料，開展交流，獲得了鞏固知識和拓寬知識的雙重目的。因此，立足中國教育現(xiàn)狀，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育手段，積極開發(fā)、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)手段現(xiàn)代化，也將是學(xué)校體育教學(xué)深化改革的重要措施。對于一般的體育教材，體育教師可以通過常規(guī)的教學(xué)模式，教法輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是面向21世紀(jì)的信息化社會，愈來愈多的國家認(rèn)可以下的發(fā)展因果鏈：社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展將越來越依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高；而科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高又依賴于教育的發(fā)展。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生用信息化教學(xué)平臺的工具欄讓學(xué)生手腦并用，進(jìn)行小橋知識的反饋——連一連，即把橋的圖片和對應(yīng)的橋的類型相連，加深了學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容的直觀感受。它是伴隨Internet技術(shù)的更新，對原先的C/S的結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原則，教師根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時診斷學(xué)生群文閱讀的知識缺陷、幫助學(xué)生歸納總結(jié)、找出學(xué)生知識盲點(diǎn)、了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為老師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有針對性的個性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。(二）群文閱讀教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)分組遞進(jìn)引導(dǎo)。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進(jìn)行實(shí)時交互，創(chuàng)建了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。二、信息化資源在群文閱讀教學(xué)活動中的主要支撐教育資源的信息化運(yùn)用，就是要通過互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動的良性循環(huán)，讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來越多，讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣，