【正文】 朗讀、背誦為首項，安排默讀先指導(dǎo)，要求不指讀不出聲，不動唇。③充滿童真童趣：《等我也長了胡子》(第92頁)。自主識字：運用方法,獨立識字。積累詞句，養(yǎng)成習(xí)慣。在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。充分利用晨讀的時間、讓學(xué)生聽說，教師要加強指導(dǎo)，同學(xué)互相評價、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會聽說的方法，并且多加練習(xí)。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。通過前兩年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進步。四、建立多元管理和評價模式是實施創(chuàng)新教育的保障機制創(chuàng)新教育承認學(xué)生的個性差異和潛能差異，反對用單一的學(xué)業(yè)考試成績的好壞來評價模式和“工廠化”的教學(xué)管理模式，為創(chuàng)新性人才的成長和大量涌現(xiàn)提供民主、和諧、寬松的教育環(huán)境，是實施創(chuàng)新教育必不可少的保障機制。創(chuàng)新上機操作過程，重視作業(yè)處理信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一。針對這種教學(xué)現(xiàn)象，我認為教師應(yīng)該從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面創(chuàng)新設(shè)計，認真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對信息技術(shù)真正的感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，真正實施創(chuàng)新教學(xué)。在對學(xué)生進行水彩畫教學(xué)時利用信息技術(shù)的功能使畫面實現(xiàn)放大縮小、拉近放遠、剪切重組和改變色彩等方式，化解了難點，強化了知識、經(jīng)驗的積累，有利于記憶的形成，強化和激發(fā)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。這時，學(xué)生面對這些邪惡勢力的猖狂逞威，同情、哀憐和憤怒便油然而生。下面我就對信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的實際作用談一談我的粗淺看法：正是信息技術(shù)能把文字、圖像、視頻綜合處理，幻燈片、投影、錄像、錄音、立體模型的功能特點集中體現(xiàn)的綜合能力，才能極大地豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在“整合”過程中，教師通過借助信息技術(shù)這把“利器”，開展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過人機互動、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。”然后播放課件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學(xué)生通過自由點擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進行學(xué)習(xí)?！罢稀敝小罢边@個語素。信息技術(shù)是當前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。四、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀能力。歡呼雀躍之余，學(xué)生自然感悟到盲人對生命的珍惜和對大自然的熱愛。我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。第一篇：信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用耿雪松《語文新課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。有的甚至是教過幾輪的課文。三、利用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生思考。傳統(tǒng)語文教學(xué)往往為了突破教學(xué)重點、難點，而把非常完美的課文肢解得支離破碎，孤立地進行字詞句段的教學(xué)，“糾纏于離開了課文整體背景的那種字詞訓(xùn)練”。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準備教具而犯愁的問題；又如在教學(xué)中，教師通過制作互交式課件，對課文進行教學(xué)，教師通過點擊課件中的圖標，對學(xué)生進行教堂教學(xué)，極大的減少了教學(xué)的工作量，減少無筆化教學(xué)，運用有聲有色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生邊看、邊說，課堂氣氛好。面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復(fù)雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網(wǎng)絡(luò)搜索無疑是最快捷的做法。它擺脫了時間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、情景、過程等等重新整合，并把整合后的內(nèi)容再現(xiàn)課堂。正是這種感受使人鼓舞，情懷也隨之高揚，更激發(fā)人內(nèi)在的努力向上的意識。采用信息技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)活動使美術(shù)知識的講解和技法學(xué)習(xí)簡明了，豐富了教學(xué)活動分解了學(xué)習(xí)難度，并實現(xiàn)了在短時間內(nèi)完成由簡到繁，由易到難的教學(xué)過程，使美術(shù)學(xué)習(xí)由幾個人的學(xué)習(xí)變成全體學(xué)習(xí)的積極主動、合作探究的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力良好的開端是成功的一半。教師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新教育評價“接受教育”評價的弊端集中表現(xiàn)在用“一把尺子”來評價所有的學(xué)生，它不適應(yīng)學(xué)生個性差異和潛能差異的需要，不利于面向全體學(xué)生，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確等等。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導(dǎo)，不要批評。五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。寫有興趣，樂用詞語。會認的字：讀準字音,認識模樣,巧記識記。④感受生命神奇：《誰跟小羚羊去避暑》(第96頁)。重視漢字的規(guī)范書字的指導(dǎo)，如描描寫寫。課后練習(xí)題還注意承上啟下。②凸現(xiàn)地域風(fēng)情：《看黃果樹瀑布》(第23頁)。課文識字：自讀課文,語境識字。主動提問，大膽發(fā)言。這是重要的再現(xiàn)生活的能力。認真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運用到自己的作文當中去。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。參考文獻：《普通高中技術(shù)課程標準實驗教科書—信息技術(shù)》上?？萍冀逃霭嫔绾慰丝梗骸墩摤F(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革》俞學(xué)明、劉文明、鐘祖榮著：《創(chuàng)造教育》，教育出版社肖川：《論創(chuàng)新教育》，載《教育研究》第十一期，1999張廷凱著，《新課程設(shè)計的變革》，人民教育出版社第五篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用三年級語文下冊教學(xué)計劃衛(wèi)玲玲一、學(xué)生情況分析：我班共有學(xué)生49人。通過信息技術(shù)的共享性的共享性特點，在網(wǎng)上開辟BBS，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流互動，共享學(xué)習(xí)成果等。其次要積極探索和發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、自主——協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、學(xué)科整合式教學(xué)模式等。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。利用多幅作品的對比讓學(xué)生了解透視在東、西方的繪畫作品中的作用和影響。利用視頻使大量的歷史場景交互出現(xiàn)，再配合悲憤的音樂節(jié)奏和風(fēng)格來渲染情境，加之生動的講解強化情感，同時刺激著學(xué)生的眼、耳等感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認為教師要善于利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢使其成為既是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的新方式，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過點擊課件學(xué)習(xí)課文，同時在學(xué)校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進行學(xué)習(xí)鞏固。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方。然后再讓學(xué)生自己進行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來?！罢稀笔莻€新概念。21世紀,以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。這樣的閱讀比你給他一個答案更有含金量。在經(jīng)歷了感受之后，我又通過課件展示“美麗的春天的”景象，并激情朗讀，這樣，學(xué)生的緊張的情感一下子得到釋放，變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅之中。二、利用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生靈感?！蔽覀儼堰@種“個性化”的“感受式”閱讀。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融進了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進行了深入的心靈的交流。由于受環(huán)境的制約，加之本身的個性、情趣等因素的影響，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對課文的反應(yīng)往往是多元的，常常會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的理解。結(jié)果，使學(xué)生只見樹木、不見森林，枉費了一片風(fēng)景，更辜負了作者的滿腔熱情。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，教師如何利用多媒體對學(xué)生進行合理有效的教學(xué)，以及如何實施有效整合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度。教師通過合理的運