【正文】 緊接著，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學生討論優(yōu)缺點，最后選擇最佳的實驗裝置。因此，我將引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學習其它的相關實驗做鋪墊。（固體液體反應，不需加熱）氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。四、學情分析本年級學生聰明好學，有強烈的求知欲望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導下能夠合作達成本次教學目標。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。二、教學目標知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。我所教班級的學生課堂上比較活躍，對化學充滿興趣,但由于來自農村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。）（五）當堂檢測我設置了5個小題，第2題是基礎知識，第3題是考察了二氧化碳實驗室制取的裝置，第4題是一道知識遷移題。（設計意圖：給學生一個張揚個性的空間增強學生探究知識的自信心，既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習，可謂一舉兩得。（3）情感態(tài)度與價值觀：①通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。因為一位著名的設計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設計做起。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。至于檢驗是否盛滿，學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學生，這樣有利于學生思維能力、實驗能力的提高。：通過對教材和學情的正確分析，引導學生學習基本知識、掌握實驗基本技能。鞏固練習（約5分鐘）通過多媒體課件展示習題，學生作答，教師適當解釋。三、說教法與學法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學方法，充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的教學思想?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P儀器，讓學生設計、展示、并動手完成二氧化碳的制取。本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。［練習］［總結］比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路。四、課時安排 1課時五、教學過程復習提問：實驗室制取氧氣的反應原理是什么？ ［生答后總結］實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸或氯酸鉀（用二氧化錳做催化劑）在加熱條件下得到氧氣；或用雙氧水和二氧化錳制取氧氣。包含的學習方法：探究學習：學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能用其他藥品，通過研究發(fā)生裝置選擇其他儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。自主學習：指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結；為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石等等。［投影］實驗室制取氧氣的幾套裝置圖。［作業(yè)］課本習題2。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。如：A、長頸漏斗末端插在液面下?！S堂小結，結合講學案進行。為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。課后拓展（約2分鐘）利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。：采用探究式實驗教學法，培養(yǎng)學生思維能力和實驗能力。四：探究二氧化碳的驗證、驗滿方法教師可引導學生回顧所學的二氧化碳的驗證方法，此處需要強調的是：澄清石灰水溶質的化學成分是什么？生成物是什么，讓學生知道驗證二氧化碳的真實原理。（過渡：基于我對教材和學情的分析，我確定我的教學目標如下。運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點?；邮浇虒W法：教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。我們有必要抓住這一教學契機，為學生們上一節(jié)有關設計的啟蒙課。（4）歸納總結在課堂氣氛高漲的時候及時引導提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。二、教學目標知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。六、學情分析學生已經學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，并且學生懂得要制取某種物質，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產生二氧化碳的物質。②通過師生、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。）探究二：探究制取二氧化碳的實驗裝置（1）引導學生回憶實驗室制取氧氣的裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氧氣的裝置為何反應物不同，裝置就不同？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氧氣為何可以用這兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？（2）通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置與收集裝置的異同。第5題是趣味實驗：雞蛋潛水，把雞蛋殼放入醋酸中，觀察現(xiàn)象并探究其中的奧妙。那么，如何將這些知識讓學生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進行學習。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。六、學情分析學生已經學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，并且學生懂得要制取某種物質，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產生二氧化碳的物質。五、教法分析（根據(jù)個人說課效率，適當截?。簞?chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生求知欲望。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點）通過教師引導，以及學生小組探究學習，學生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。二、學情分析我所面對的是九年級的學生，他們擁有一定的知識基礎和認知經驗。最后，對于二氧化碳檢驗過程，學生能根據(jù)二氧化碳性質總結出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。設置合理的小組討論，既能鍛煉學生分析問題、解決問題能力，又能突出重點、突破難點。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學生之前已經學習過二氧化碳的相關性質，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。1:加熱高錳酸鉀；（固體反應，需加熱）2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應，需加熱）3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實驗室制取方法。五、教具準備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。然后指導學生完成二氧化碳的制取。那么，學生的情況又怎么樣呢？二、學情分析學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。（設計意圖：澄清學生在學習過程中存在的模糊點、疏漏點，構建一個完整的知識體系。通過回憶前面學過生成二氧化碳的化學反應并討論它們是否在實驗室中可行？引出探究活動一，通過學生分組實驗，自己動手操作、探究，選出自己認為理想的原料。（2）過程與方法：通過探究實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的過程和方法。五、教具準備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。反應無法徹底進行。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設計”這一點。三、教學策略教法分析探究式實驗教學法：教師根據(jù)目標提問，學生動手實驗，體驗實驗的過程。最后，對于二氧化碳檢驗過程，學生能根據(jù)二氧化碳性質總結出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。二、學情分析我所面對的是九年級的學生，他們擁有一定的知識基礎和認知經驗。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點）通過教師引導，以及學生小組探究學習，學生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。五、教法分析（根據(jù)個人說課效率，適當截取）：創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生求知欲望。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。那么，如何將這些知識讓學生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進行學習。七、教學流程創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。三、教學重點與難點教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。學生分組自主探究實驗，教師指導。投影圖片：制取氧氣的幾套裝置圖等。通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關系。從而調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。［討論］裝置圖的適用范圍。附：練習題實驗室制取CO2的反應原理是（）A、木炭完全燃燒生成二氧化碳 B、焦炭與CuO高溫生成二氧化碳 C、石灰石與稀鹽酸反應生成二氧化碳 D、煅燒石灰石生成二氧化碳實驗室制取CO2，應選用的一組儀器（）A、長頸漏斗、廣口瓶、導管、酒精燈B、長頸漏斗、廣口瓶、導管、集氣瓶 C、長頸漏斗、廣口瓶、導管、水槽 D、大試管、導管、量筒實驗室制取CO2一般有以下幾個步驟：⑴向長頸漏斗中注入鹽酸；⑵向容器中放入幾小塊石灰石；⑶按要求裝好儀器；⑷檢查裝置的氣密性；⑸收集氣體。難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。B、導管伸入錐形瓶不能過長（C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）?！贾米鳂I(yè)。四、說教學過程為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，調動學生積極性，本課我采用了以下教學模式進行教學：激情導入（約5分鐘）利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學生產生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學生回顧可產生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應。目的：提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。：通過歸納總結，幫助學生消化吸收所學到的知識和技能。驗滿的方法，學生可以通過小組探究得出結論：利用二氧化碳的物理性質：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學性質：不燃燒也不支持燃燒。）三、教學目標，能根據(jù)二氧化碳的性質選擇合適的實驗儀器。在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結實驗室制取氣體的一般思路和方法。競賽教學法：根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。讓學生從小具備設計的意識，從小培養(yǎng)設計師。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應的控制等。(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。學生的基本情況是：素質參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。三、教學重點與難點重點：實驗室制取二