【正文】 二、指導(dǎo)朗讀文，體會作者表達的思想感情１、訓(xùn)練形式：自由朗讀。作業(yè)：課后請同學(xué)們收集一些愛國勵志的詩篇。分角色朗讀。２、學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。教學(xué)過程一、讀通，把課文讀得字正腔圓１、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。教學(xué)難點是進入詩歌的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。學(xué)唱《春天的故事》，感受歌曲的內(nèi)容。作為一個中華的少年，我們都有一顆中國心，這顆中國心又有什么樣的感受呢？（生自由談感受）江山如此多嬌，作為他的兒女，我們都不約而同地感到自豪，就讓我們自豪地說：——（讀課題）“中華少年”（二）通讀課文自由朗讀文中的幾個章節(jié)（課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，相信他們已能把課文讀通順了，文中的生字詞也已基本過關(guān)，選擇性地朗讀幾個章節(jié)，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺最好的段落，充分肯定孩子的學(xué)習(xí)自主性。（3）表演朗誦配上音樂，化裝表演朗誦。3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。自由說說：（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。（四）全班交流學(xué)習(xí)成果1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)a 小組分工，甲乙丙丁四個角色。本文指更美好。2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。教師：這句詩寫到了什么歷史事件？指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感?！捌咴碌男腔?，南湖的航船”代表了哪一個歷史事件？ 句三：“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。在課堂的結(jié)尾部分，給學(xué)生展示一段朗讀視頻，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，已進行了一定程度的朗讀訓(xùn)練，但朗讀效果總有些放不開。我自己最滿意的就是那段視頻朗誦，對于學(xué)生來說，當(dāng)他們看了這段視頻后，的確，我能從他們臉上看到莊重嚴(yán)肅的神情。放聲朗讀。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。重點是多音字：剛勁（j236。但是你們知道嗎？中華母親經(jīng)歷了怎樣的艱難歷程啊，看、第五節(jié)，我們心中充滿著心痛，我們心中滿是悲傷，我們一起來讀第五節(jié)集體朗讀第五節(jié)，體會中華母親的艱難歷程。第四部分寫中華少年的誓言，表達了中華少年的（）和（）。４、自讀第二部分，作者先寫（）哺育了中華少年，再寫（）滋潤著中華少年，最后寫（）滋養(yǎng)了中華少年。《水滸傳》、《三國演義》、冬子、雷鋒。幻燈片出示： 翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。自由說說：⑴ 透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？ ⑵ 把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。”所以，我讓學(xué)生反復(fù)而不重復(fù)地誦讀這些詩句，將無聲的文字變成有感情的音響，使語言更富有活力，使詩句的生命力跳躍出來。在這樣的感覺基調(diào)上，課文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。）（1）解讀句子：句一：黃河的纖夫拉不直問號般的軀體，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。比如字詞學(xué)習(xí)的能力，可以放手自學(xué)，在課堂上不必集中學(xué)習(xí)字詞，可以在配套作業(yè)的完成中落實這一環(huán)節(jié)。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。出示并提問：?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。課前準(zhǔn)備學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。噩夢：可怕的夢。）實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。如：翱翔：在空中回旋地飛。3．有感情地朗誦詩歌。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。四、課外延伸收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。第二篇：中華少年教學(xué)設(shè)計《中華少年》教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析：《中華少年》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》六年級上冊第二單元的最后一