【正文】 通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。、藍(lán)、綠若3條。出示三種圖形，提問：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，正方形有四條邊，上下面的邊長(zhǎng)和左右兩條邊平平的，四條邊都相等。并伴隨藍(lán)角紅角的聲音。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。在學(xué)生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過(guò)的實(shí)物紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，利用動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物上的角的形狀，緊接著把實(shí)物的模像去掉，再次抽象出幾何角。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征。難點(diǎn)是：通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。【設(shè)計(jì)意圖】側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。第二環(huán)節(jié)：提出問題，共同探索利用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的實(shí)物圖，讓學(xué)生獨(dú)立找出其中的角，并畫出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。展示?？矗裉煸谛@里來(lái)了一位新朋友，它的名字叫“角”，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？請(qǐng)你快把書打到38頁(yè)，看看“角”藏在哪里呢？（匯報(bào)）同學(xué)們的觀察能力真是太強(qiáng)了，那么現(xiàn)在請(qǐng)你也用你的大眼睛好好看看，在我們周圍的哪些物體表面上藏著角？你還在哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)角？你能說(shuō)出來(lái)在我們生活中有多少個(gè)角？那你愿意到數(shù)學(xué)王國(guó)里認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)好朋友嗎？（板書）二、初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學(xué)的大家庭中的“角”究竟是什么樣子的，想看看嗎？拿起你的三角形，找到這個(gè)點(diǎn)摸摸，說(shuō)說(shuō)什么感受？這是角的頂點(diǎn)。然后再比較活動(dòng)角，看哪個(gè)角大？ 通過(guò)猜想、演示、驗(yàn)證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。初步感知角師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導(dǎo)指角的方法）師：伸出右手和老師一起指。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。教師適時(shí)給予指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。④、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)（電腦演示），這些無(wú)論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”（板書），對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點(diǎn)，角的分類等知識(shí)，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類，難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。師：剪好的同學(xué)請(qǐng)坐起來(lái)，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的？ 展臺(tái)展示學(xué)生的剪法，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己剪掉的是哪些？還有幾個(gè)角？（鼓勵(lì)：真會(huì)動(dòng)筋，教師獎(jiǎng)勵(lì)你二顆智慧星）師：剛才教師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在剪的過(guò)程中剪得不夠直，這樣就不是角了，在剪的時(shí)候，首先用鉛筆和尺子畫一條線，然后沿這條線把需要剪的部分剪下來(lái)（邊說(shuō)邊課件演示剪法），希望大家以后更加細(xì)心、認(rèn)真。師：真是善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，可見角就在我們身邊。（也就是說(shuō)，小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）（課件）師：認(rèn)識(shí)了角，讓我們一起到角的樂園里逛一逛。學(xué)生從“百寶箱”中拿出活動(dòng)角在游戲中操作演示，通過(guò)張開合攏的方式、學(xué)生和教師比角的方式、學(xué)生之間比角的方式，讓學(xué)生得出“角的大與小，只看張口不看邊”。（二）觀察體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)角為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了以下四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一“找角”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點(diǎn)，我采用了以學(xué)生操作為主，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和自主探究為輔的教學(xué)方法。（四）快樂游戲 比角。老師也找到了一個(gè)角（邊說(shuō)邊拿起三角尺）這是一塊三角尺，它上面也有角，老師找到的是這個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心看老師是怎樣把這個(gè)角指出來(lái)的（老師示范指角的方法），這一部分就是角（再示范一遍），會(huì)指嗎？每一個(gè)人選剛才自己指的一個(gè)角，像老師這樣指給同桌看看，（開始）師：找兩位同學(xué)上來(lái)指一指角，然后老師糾正。師：巡視.（標(biāo)出的同學(xué)身體坐端了）師：誰(shuí)想上來(lái)展現(xiàn)一下你的本領(lǐng)？（一位同學(xué)上來(lái)在展臺(tái)上邊標(biāo)邊數(shù)角）師：對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。（出示下一張幻燈片）：（讀題）一張三角形的紙和一張正方形的紙沿一條直線，剪掉一個(gè)角后還剩幾個(gè)角? 師：注意聽要求：請(qǐng)一、二組的同學(xué)把三角形的紙剪掉一個(gè)角，看看還有幾個(gè)角，三、四組的同學(xué)把正方形的紙剪掉一個(gè)角，看看還有幾個(gè)角？（在剪的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意安全）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從百寶箱里拿出需要的材料動(dòng)手剪一剪。根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。除了這三個(gè)情況外，還有沒有其他的情況呢？通過(guò)小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名，然后再通過(guò)比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：①、結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形?！墩J(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。加深了學(xué)生對(duì)角的理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)角的特征會(huì)畫角。（讀）請(qǐng)你認(rèn)真看。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。先尋找生活中的角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生在“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。，確定的依據(jù)（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習(xí)題辨別角，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角特征的理解（三）畫一畫教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。(2)能力方面：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。這樣，變抽象難懂的知識(shí)為直觀的畫面材料，很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了角是源于生活的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，又借助多媒體用動(dòng)畫演示把兩個(gè)角移近，使兩個(gè)角重合，不但更形象生動(dòng)地說(shuō)明兩個(gè)角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。然后投影出示一只小烏龜和圖形，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷，并伴隨有趣的聲音。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。三、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的。結(jié)束活動(dòng)小朋友與小朋友之間一起做游戲，找一找日常生活中的圓形、正方形、三角形幾何圖形。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。操作演示，應(yīng)用新知生活處處有數(shù)學(xué)，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理。如三角形的形狀各種各樣，大 大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是受到各種因素的影響，針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料之外，還從中挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)。我在本次教學(xué)活動(dòng)中的3點(diǎn)嘗試：運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重人際交往活動(dòng)。課一開始，我就用動(dòng)畫顯示出色彩鮮艷的鐘面，鐘面上時(shí)針和分針在滴答滴答地走動(dòng)，有聲有色的畫面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。這樣,就實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。這節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，直觀、形象的展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開始的。這節(jié)課是在學(xué)生以前認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。三、說(shuō)學(xué)法角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。第六環(huán)節(jié)：說(shuō)板書這節(jié)課我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔、明了形式的板書，畫出角，并標(biāo)出角的各部分名稱、讀作和記作、以及影響角的大小的有關(guān)因素。認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，學(xué)寫角的記作和讀作并說(shuō)說(shuō)角的符號(hào)像什么。⑶概括的方法，在合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教室的引導(dǎo)下，能總結(jié)概括出與角大小有關(guān)的因素。教師的教立足于學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望。你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱嗎？練習(xí)。穿插在例題講完就練習(xí)動(dòng)手操作題，活動(dòng)角的大小拓展提高題，把一張正方形或長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)：本節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并且用課件總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。抽象出幾何角（出示課件）師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。二、說(shuō)教法“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中。引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：紅 色 綠 色 橙 色 紫色紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說(shuō)出三角形各部分的名稱：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過(guò)觀察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書）?！币虼耍寣W(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干。生：動(dòng)手?jǐn)[，師巡視指導(dǎo)師：找兩位同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？（學(xué)生在黑板上擺，并且用老師教你的方法表示出這些角，說(shuō)一說(shuō)擺了幾個(gè)角，指一指每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪？其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？哪個(gè)角?。浚í?jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)你三顆智慧星，希望你越來(lái)越聰明）。你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示結(jié)論——角的兩邊張口越大角越大，角的兩邊張口越小角越小。講得很好。通過(guò)多種形式的展示與交流，既發(fā)展了學(xué)生的求異思維，又深化了各自的認(rèn)識(shí)。生活中許多物體的表面都有角，我們?cè)趺窗阉赋鰜?lái)呢?教師交給學(xué)生指角的正確方法，學(xué)生再按正確的方法指出身邊的角。然后再通過(guò)辯一辨、比一比、剪一剪等方法鞏固所學(xué)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課采用如下方法指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以上設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)感受到了角的基本特征，有感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了水到渠成的效果。生：動(dòng)手?jǐn)[。（手指）“∠”這個(gè)是角的符號(hào)，同學(xué)們寫的時(shí)候一定要與小于號(hào)區(qū)分開來(lái)，我們一起來(lái)書空。??????????????（）（2）一個(gè)角邊越長(zhǎng)，角就越大。第三篇：《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿(15篇)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿1各位評(píng)委，各位老師，上午好！一、說(shuō)教材三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。（3）“協(xié)同