【正文】 學生將“讀文”中學到的表現(xiàn)手法、表達技巧運用到“寫文”中去，實現(xiàn)讀寫知識技能的轉(zhuǎn)化和遷移，豐富了學生想象的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。我主要采取“識花名——品花時——賞花開”三個步驟進行教學。（一）說教法針對年段目標、教材特點和學生實際情況，我在教學中采取的主要教法是：（1）情境教學法。放幻燈片14。，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。（一）創(chuàng)設情境，激趣導入我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。：課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因?！背鍪咀杂勺x——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話充分發(fā)揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。那么“花鐘”呢？出示“花”字。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)學生給我的反饋，及時調(diào)整我的教學，做好教師的引導、點評工作，細致深入地分析、品味幾個重點語句，比如“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?、“萬壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)”等語句。同時板書花鐘圖案，讓學生舉手回答，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里，幫助學生更快更好地熟悉課文。做這個安排，主要是考慮到這部分是學生的思維認知困惑區(qū)，三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。根據(jù)三年級學生實際情況。師范寫“醒”字。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。二、說大綱，說理念“新大綱”指出：小學語文應當立足于促進學生的發(fā)展，促進學生語文素質(zhì)的發(fā)展。5．指導描摹本課寫字指導書寫“香、再”兩字?！菊f教學過程】根據(jù)教學設計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學環(huán)節(jié)：1．揭示課題。在課的引入部分，老師所出示的牽?；?、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應的三個花鐘，目的在于幫助學生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時間該做什么事情。，片段仿寫。三、說教學過程，引入新課。第1自然段說明了一天當中不同的花開放的時間不同，第2自然段說明各種各樣的花開放時間不同的原因也各異，第3自然段講述了植物學家將這個原理用在實際生活當中，修建了一個有趣的“花鐘”。3．指名用自己的話說一說。萬壽菊。學生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。四、教學準備：教師準備《花鐘》課件。：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力。（三）教學重點、難點本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。五、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的`設計安排。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發(fā)學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。煙草花。4．在段中勾畫出原因，讀一讀。三年級的孩子對時鐘已經(jīng)有一定的認識，能認讀時鐘所表示的時間，所以也就有自行整理和理解文中花開的時間順序及其原因的能力。在新課導入環(huán)節(jié)，我采取的教學手段是視頻的播放和圖片的欣賞，在視覺、聽覺上讓學生感受花開的過程和花的種類繁多，并且能夠用一個形容詞或一句話來描述自己內(nèi)心的感受，表達真實想法。我找到了各個時段開放的各種花的圖片，用課件向?qū)W生展示，意在讓學生感知大自然的無窮魅力，初步培養(yǎng)留心觀察生活的習慣。在學習課文第一節(jié)及其文中兩個生字時，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學習法，為以后學生自學文中其余七個生字作好鋪墊。本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，培養(yǎng)了學生善于傾聽的好習慣。在指導的過程中教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。因此，讓學生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了我這堂課的設計依據(jù)。課堂中我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）三、生字過關(guān)，感悟文意接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。學生練寫“醒”。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學生喊一喊花名。五、說預期效果：通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。五、說教法學法要促進學生發(fā)展，演繹語文精彩，必須要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。接著讓學生再次閱讀課文，找出自己不認識的字，并劃出來。這是本課的亮點，將課堂氣氛推向高潮。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。學生猜一猜。了解各種花的樣子與開花時間指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。然后我讓學生說說自己的感受。拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。我們結(jié)合教學內(nèi)容，利用遠程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學內(nèi)涵，動靜結(jié)合，給學生在視覺方面提供了動感。學生回答，老師展示幻燈片14.聽錄音思考第二個問題“作者是怎樣寫花開的？”展示幻燈片15學生回答。借助現(xiàn)代化的教學手段，在教學中創(chuàng)設情境。在“識花名”時，我讓學生找出 “花鐘”上有哪些花？考慮到許多學生都沒有見過煙草花、曇花等，我借助多媒體課件，讓學生邊欣賞鮮花邊認識花名，充分調(diào)動學生的感官，縮短了學生與文本的距離。（四）小組合作、互動探究（學習第二自然段）用設問句“不同的植物為什么開花的時間不同？”作為問題，引起學生的注意和思考，采用小組合作、探究的方式學習，讓學生知道植物開花的時間受溫度、濕度、光照的限制，還跟昆蟲活動的時間有關(guān)。因此，我讓學生背誦自己喜歡的部分，積累語言，并把課文中沒有具體寫的兩種花挑出來，讓學生進行說話、寫話的練習。因此，我要求學生采用各種閱讀方式，把課文讀熟、讀透，在讀中感悟，讀中積累。二、說教法和學法根據(jù)“以學定教”的原則，我首先分析學情：三年級學生已經(jīng)掌握了一定的字、詞、句，在這個基礎上，著重進行段的訓練?；脽羝?3（1）講了哪幾種不同的花？（2）作者是怎樣寫花開的？（3）他們分別在什么時候開放？解決第一個問題“講了哪幾種不同的花？”。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。同時，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中?！痘ㄧ姟返恼f課稿8一、說教材九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。三、境入情，自悟自得，積累語言理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。四、流程與設計意圖從這一課時的整體上看，我設計了五大環(huán)節(jié)：（1）激趣導入；（2）自主閱讀，學習字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語言（4）課外拓展（5）生字書寫具體的流程與設計意圖是這樣的：一、激趣導入出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說說你了解到的鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計?！辈⑴e一些列子，讓學生練一練。先讓學生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡，體會文章的語言美，并讓學生談談自己讀了課文后的感受。而結(jié)合學生的具體學情，我將教學難點設置為：學生學習使用不同的句式表達同一個意思。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。學生留心觀察并書寫。那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ㄐ蕾p各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。教學重、難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。4．開展語言實踐活動在這一環(huán)節(jié)，我讓學生選擇一種花來介紹一下有關(guān)的知識，既是學生課外知識的拓展，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。與此同時，在這一過程中，也讓每個學生有充分表現(xiàn)的機會。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎。我會以牽?；ǖ拿枋鰹槔瑔l(fā)學生進行比較、推敲、朗讀，使學生感悟作者這樣寫的好處，并自主、合作、探究作者是如何描寫其他種類花的開放的。學生自主合作、探究學習，通過整體把握文章、仔細品讀詞句、反復朗讀感悟等學習方法，充分發(fā)揮主觀能動性，達到知識技能與情感體驗的雙方面收獲。本組課文主題為“細心觀察”，而《花鐘》這一課緊扣主題，按照“描述現(xiàn)象——揭示問題——生活運用”這樣的思路行文。2．小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。薔薇睡蓮?！驹O計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。六、教學過程設計：（一）欣賞鮮花導入新課1．教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生交流自己知道和喜歡的花）2．直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論?！浚ㄈ┤刖橙肭槠肺痘烂烂钌衿娴摹盎ㄧ姟鄙嫌心男┗?？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學習第一自然段吧。月光花。5．作者以什么花為例來說明？6．老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。但是，對于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導。學生在預習的基礎上，可能會說出本篇課文中的`“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。與此同時，要求學生仿照課文的表達方式，也來寫一種或兩種花的開放，使學生學以致用，提高語言表達能力。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現(xiàn)在學生面前，讓學生主動介入學習過程，啟發(fā)想象力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。2．讀第一節(jié)課文，學習兩個生字。教學反思《花鐘》的說課稿4一、說教材，說目標《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。一是合理運用和整合語文課程資源。欣賞了花鐘畫面，讓學