【正文】 （板書）但是，再美的謊言，總有被揭穿的時候。讓學生感知到生活是復雜的，有時候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應該追求真善美，對這個世界，我們應該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人?！咳?、抓住重點句，感悟人物品質1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學生回答，課件隨機出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。從這個角度來看殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。）5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？四、總結同學們,《別餓壞了那匹馬》是一個相互關愛的故事，讓我們也認識到了一位樂于助人的朋友，希望大家不僅要把感動帶出課堂，更要把關于愛的思考帶出課堂。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。教學難點：進一步領會通過人物語言、行動、心理的描寫及表現(xiàn)人物品質的寫法。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┤?、抓住重點句，感悟人物品質1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學生回答，課件隨機出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。【教學工具】搜集相關事例、課件。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！窘虒W重點】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點句，感悟人物品質１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學回答，課件隨機出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。３、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點句，感悟人物品質１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學回答，課件隨機出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！窘虒W難點】把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。我在教學中力求讓學生通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。教學重點：通過學習課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。下面就讓我們再次感受同樣的真情。下面進行小組展示。）5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？【教學意圖：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。最后，課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？父親也很善良。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。２、生活是復雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。教學準備：課件 課時安排：1課時教學過程：一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。