【正文】 父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過。師：表現(xiàn)出青年的什么品質(zhì)呢？ 生：表現(xiàn)了他的樂于助人的美好品質(zhì)。自學(xué)批注，小組交流，全班匯報。有說作者學(xué)成歸來，重新來到故地，見到殘疾青年，給殘疾青年誠心的致謝，并想方設(shè)法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過上幸福的生活等。）５、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？學(xué)生回答后；師述：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓我們從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。碧云同樣善解人意。⑴文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。碧云同樣善解人意。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？３、反饋交流：⑴文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。）（分段：１；２～３；４～７；８～１４）２、文為何以“別餓壞了那匹馬”為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？三、再讀文，體會人物性格１、你覺得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格？找出文中的有關(guān)語句讀一讀?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入１、直接導(dǎo)入。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？父親也很善良。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。最后，課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。三、直奔重點，體會中心我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻謊稱家中有馬，這是一個美麗的謊言。師：“一堆”說明了什么？“枯蔫焦黃”又說明了什么？ 生：“一堆”說明馬草很多；“枯蔫焦黃”說明馬草放了很久。下面小組討論、交流，劃一劃，想一想，讀一讀（分角色讀，自由讀等方式），回答以下問題：青年的美好品質(zhì)還能從文中哪些地方看出來？文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？1提示：（1）“我”讀《紅巖》時，他讓“我”“‘坐下慢慢看’”；這說明殘疾青年體貼，關(guān)心“我”的讀書。2提示：（1）課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。青年之所以“認(rèn)真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草?？梢钥闯鰵埣睬嗄暧兄活w多么善良的心啊！3師：“我”一直相信青年家里真有一匹馬，每天把馬草賣給青年，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)了真相，我有什么反應(yīng)呢？生：“我扭頭沖了出來，直想哭。下面就讓我們再次感受同樣的真情。教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。板書設(shè)計：別餓壞了那匹馬殘疾青年 我熱心、善良 愛讀書、誠實教學(xué)反思：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)