【正文】 再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。第二部分是三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習(xí)。在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。區(qū)別整體認(rèn)讀音節(jié)可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認(rèn)讀音節(jié)中兩者是互相勾結(jié)在一起，怎么也分不開的。音節(jié)的39。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。俗話說：教無定法。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。二、教法多樣，識記字母在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。在拼讀zuocuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；多給時間讓學(xué)生讀，多種形式的讀；，是讓學(xué)生拼拼音說話而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導(dǎo)，而是拼出來。我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學(xué)生輕松地掌握其四聲。，注意不發(fā)出聲音。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。zǔsā，這樣更生活化些。拼讀方法基本掌握。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院，認(rèn)識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。在一部分學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上，以同桌合作的方式，讓學(xué)生來教學(xué)生?？?，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住c s的形。，講解書寫注意點，生跟寫。我將這一課的重難點制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。為了記住記形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些?！奔由弦粋€大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。2．難點的突破還不夠。有個別同學(xué)還沒掌握起來，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。這是本節(jié)課的遺憾之處。（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。首先以“教星星姐姐學(xué)聲母”來調(diào)動學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。但是，在課堂教學(xué)中，依然有許多不盡人意的地方。我的導(dǎo)入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰??？（出示掛圖）你們看，是誰呀？ 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。二、三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習(xí)慣。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。俗話說,學(xué)無定法,教無定法,:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué)，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、u的相拼。二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到游戲之中，使學(xué)生在休息游戲時也能學(xué)到或鞏固知識，寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在呀，z c s想要回家了。（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。【課時安排】3課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在教學(xué)活動中，我十分注重學(xué)生的自主參與。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母?！秡cs》教學(xué)反思2【教學(xué)目標(biāo)】 c s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線三格中正確書寫。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？（2）鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；多給時間讓學(xué)生讀，多種形式的讀；5。如在課堂中間，我設(shè)計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過動手，動嘴，達(dá)到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。我的教學(xué)過程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，很輕松的學(xué)會了語境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的39。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的39。在教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味