【正文】 例如杜甫《登高》中的詩(shī)句“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛還”，這里連用六個(gè)特寫鏡頭渲染秋江景物凄清孤冷的特點(diǎn)，目的是為下文表現(xiàn)自己老病孤愁的凄涼心境創(chuàng)設(shè)一種氛圍?？v被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。比如２０００年春季高考卷中選用的虞世南的《蟬》：“垂綏飲清露，流響出疏桐。概括起來(lái)大致可分為以下幾類：表達(dá)方式的技巧、表現(xiàn)手法的技巧、修辭手法的技巧。妝罷低聲問(wèn)夫婿；“畫眉深淺入時(shí)無(wú)？”[注釋]這是朱慶馀參加考試前呈獻(xiàn)給考官水部員外郎張籍，以試探底細(xì)的詩(shī)。就其不變者而言，天氣、亭臺(tái)閣與去年毫無(wú)二致；就其變者而言，夕陽(yáng)雖美好，但終究要沉沒。書江西造口壁》）等?！薄吧徸印奔础傲孀印?，“青”即“清”。（4）菊花象征堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢(mèng)”。（常有月、柳、雁、書信及夢(mèng)境幻覺的描寫⑸送別留念詩(shī)：或表達(dá)別時(shí)留戀；或表達(dá)別后思念?！?2)手法揭示的內(nèi)容：結(jié)合詩(shī)句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點(diǎn)，或抒發(fā)（突出了）什么思想感情（哲理）。例如：與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽南宮清漏長(zhǎng)。時(shí)滴枝上露，稍沾階下苔。2．用典用典，即在詩(shī)歌中援引史實(shí)，使用典故。示例：閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。注：安禪：佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念。表述嚴(yán)密，指的是在行文中注意表述的嚴(yán)密性，無(wú)論是前后的照應(yīng)，還是起、承、轉(zhuǎn)、合等環(huán)節(jié)都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后抵牾。這些常用典故還用化碧、鴻雁、長(zhǎng)亭等等。（1）概述詞的上闋所寫內(nèi)容?；噬闲υ唬骸M是妃子醉，真海棠睡未足耳。（1）詩(shī)中寫了哪些意象來(lái)寫小村？刻畫出小村怎樣的景象？（4分）答：（2）造成小村村民“生計(jì)一如此”除了統(tǒng)治者的剝削以外，直接原因是什么？從哪兩個(gè)意象可看出？（2分）答：六、閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。D．春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。2004年02期第二篇：古典詩(shī)歌鑒賞試卷古典詩(shī)歌鑒賞試卷考試時(shí)間：90分鐘總分：100分一、閱讀下面這首宋詞，回答其后兩個(gè)小題題（10分）鷓鴣天（黃庭堅(jiān)）黃菊枝頭生曉寒，人生莫放酒杯干。一個(gè)“看”字，將離人孤獨(dú)地走了，卻還頻頻回望，而每一次回望，都令自己肝腸寸斷。辛棄疾一生抗金復(fù)宋，氣勢(shì)雄壯的主調(diào)，壯志未酬的遺憾。如2014年廣東卷的萬(wàn)樹的《望江怨 送別》詩(shī)題非常簡(jiǎn)潔，“送”點(diǎn)明事件，“別”表明情感，惜別之情躍然紙上從送別詩(shī)的角度去理解詩(shī)歌的情感。一看詩(shī)歌題目；二看作者；三看注釋；四看文本。詩(shī)言志，作者的人生經(jīng)歷不同，詩(shī)詞所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向也就不同。如2014年北京卷《奉陪鄭駙馬韋曲》注釋：（1）韋曲：唐代長(zhǎng)安游覽勝地。每一首值得傳誦的詩(shī)歌，它都浸透了詩(shī)人的血性與靈性，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沖洗，散發(fā)出它獨(dú)特的魅力，我們只有潛心誦讀、思考，才會(huì)領(lǐng)略。）（1）本詞很顯然描寫了一個(gè)人物形象，你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的人？其性格特征如何？（6分）答：（2）本詞幾處寫及“黃菊”。（5分）答：（2）古人云：“詩(shī)言志。（6分）答：（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？（5分）答：七、閱讀詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題（10分）村 居 張舜民水繞陂田水繞籬，榆錢落盡槿花稀。寂寞古豪華，烏衣日又斜。但要分清該詞是不是詩(shī)人的情感。例如，我們可以從“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠(yuǎn)影”這一形象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠(yuǎn)影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。所謂意境，是指寄托了詩(shī)人情感的物象（即意象）綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷（釋含義，描景象）。關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為是二者兼有。如王勃在《藤王閣序》中幾乎句句用典，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)；姜夔在《揚(yáng)州慢》中或明用，或暗用，或化用杜牧的詩(shī)，形成了虛實(shí)對(duì)比，表達(dá)了物是人非、今非昔比的凄涼。“冷”“暖”色調(diào)突破古人寫詩(shī)作詞，常常是借景抒情，寓情于景。同來(lái)望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。詩(shī)后注解提供了該詩(shī)的寫作背景，從“流放途中遇赦”這幾個(gè)字可以想見，詩(shī)人應(yīng)是帶著輕快的心情寫作此詩(shī)的。）【第三步】】詩(shī)歌鑒賞簡(jiǎn)答題：根據(jù)題目類型的不同，選擇不同的答題方法。⑻閨怨閨愁詩(shī)：或表達(dá)對(duì)戍邊丈夫的思念,或?qū)懘汗?青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。（6）聽梧桐而心悲涼。（5）梅花象征傲霜斗雪、不怕挫折打擊、純凈高尚的精神追求。夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三象歸夢(mèng)三更后。析：忌先扣某些字眼，如“苦”“愁”“寂寞”等字眼，以免擾亂全局理解，以為是概嘆梅之不幸，生憐惜之情。此中有真意，欲辨已忘言。采蓮曲（白居易）菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。諸如借古諷今、托物言志、借景抒情等等。詩(shī)人對(duì)這些景物的描寫往往是單一角度或單層次的，有的甚至將幾種景物融合到同一畫面中。比如王藉的《入若耶溪》中“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的詩(shī)句，詩(shī)中盡管出現(xiàn)了“噪”“鳴”和“靜”“幽”正反兩方面的詞語(yǔ)，但作者在這里主要表現(xiàn)的是林靜、山幽，寫蟬噪和鳥鳴的目的是為了陪襯，因?yàn)橄s和鳥的聲音聽得越清楚山林就越顯得幽靜。比如２００６年安徽高考卷中的劉過(guò)的《柳梢青?送盧梅坡》中的“后夜相思，塵隨馬去，月隨舟行”詩(shī)句，分別化用蘇味道的“暗塵隨馬去，明月逐人來(lái)”（《正月十五夜》）和賀鑄的“明月多情隨柁尾”（《惜雙雙》）的詩(shī)句，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)友人的無(wú)限深情和刻骨的相思。五、烘托和渲染烘托和渲染是最易混淆的兩種手法。三、象征和托物言志這兩種手法容易混淆的原因主要是因?yàn)橄笳骱屯形镅灾径际且晕飳懭?，都是通過(guò)賦予意象某種人格化特征來(lái)寄托作者的情感。詩(shī)歌中常見的表達(dá)方式是指記敘、描寫、抒情和議論。兩首詩(shī)中的采蓮少女都熱愛勞動(dòng)，辛勤勞作。③注意題目觀書有感二首（朱熹）其一半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。沙頭宿鳥聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴?！比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ?，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕，詞人通過(guò)描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。松樹是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對(duì)象。“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。第三種：抒情方式直抒胸臆：直接運(yùn)用抒情與議論的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)情感間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考?？迹┑谒姆N：結(jié)構(gòu)（構(gòu)篇）方式對(duì)比，前后照應(yīng)，問(wèn)與答，卒章顯志，總分，虛實(shí)結(jié)合，（高考?？迹┻^(guò)渡，詳略，人稱，設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑、2012年高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞專題鑒賞詩(shī)歌形象應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。（3）中看：看全詩(shī)主體，每句圈出一兩個(gè)詞作為句眼，特別注意詩(shī)歌中的表現(xiàn)情感的形容詞和副詞（如：孤獨(dú)自寂）。何時(shí)石門路，重有金樽開？秋波落泗水，海色明徂徠。這首詩(shī)中的寫景主要是在二、三聯(lián)，詩(shī)人先用“澄江少平岸，幽樹晚多花”寫出開闊而幽美的草堂四周環(huán)境，再用“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”勾畫出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。再如姜夔的《揚(yáng)州慢》，眼前衰敗不堪的景為實(shí)，假設(shè)的想象為虛。用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。示例：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。6）作用：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。等等。（10分）臨江仙 蘇軾夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。（1）本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)海棠深切的眷戀。答：五、閱讀以下一首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。②山翁：指隱者。古典詩(shī)歌的鑒賞簡(jiǎn)論[J]。要緊扣原詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說(shuō)明自身是否讀懂了原詩(shī)。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，婉約派最具代表性的人物之一，他的詞詞纏綿悱惻。一看詩(shī)歌題目。詩(shī)歌的鑒賞，特別是考場(chǎng)之內(nèi)，應(yīng)從“四看”入手。讀到柳永他多才多情，以“白衣卿相”自詡。高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞考查的目的是看看學(xué)生是否真正讀懂了詩(shī)歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不能空泛而談。2009年[2]王慧。[注]①塢：山坳。（1）詞的下闋中“惟有漁竿明月上瓜洲”一句，可以看出，詞塑造一個(gè)什么樣的形象？如何理解這一形象？寄托了詞人怎樣的情懷？ 答：（2）請(qǐng)結(jié)合詞的上闋，簡(jiǎn)要分析“幾多愁”中詞人“愁”的具體原因。注：①崇光：絢麗的光澤②紅妝：指海棠。（3分）答：（2）下片中“惟有南來(lái)無(wú)數(shù)雁，和明月，宿蘆花”一句營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的情感？（3分）答：10．閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。比如以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”；以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”；以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩(shī)人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達(dá)“閨怨情”；以“長(zhǎng)亭折柳”傳達(dá)“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達(dá)“詩(shī)人的羈旅之苦”；以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，