【正文】 此外，教師提出的問題要體現(xiàn)目標性、清晰性、科學性、啟發(fā)性，而且難度要適當，不能因為太難而打擊學生的自信心。教師要尊重學生，讓學生親其師，信其道； 教師要和藹而嚴肅，不能隨便批評學生； 教師不管在課堂上還是課堂外都應該和學生進行心靈的溝通，親近學生，增加師生情感交流，積極主動地營造融洽的師生關系； 教師要不斷鼓勵學生，使學生對物理課產生興趣，樹立自信心。如果只會讀講稿，不適合當教師?！币虼宋覀円嘧鲇欣趫F結的事，多說有利于團結的話。練前抓選題，練中抓細節(jié)，練后抓反思）。3.“內”—— 注重課堂內化，追求課堂效率最大化。正所謂：“文學與科學，猶如他與她。在重視基礎題的同時，還應設一些開放題與實踐題。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學生學習物理的興趣。因此，講究課堂教學策略，是順利高效地完成教學任務，達成教學目標的必要前提。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。當把兩試管一起倒過來松開拿小試管的手時，小試管不下落，而是上升。設定符合實際的教學目標，別出心裁地導入新課、改進實驗教學、活躍課堂氣氛、學生的主體學習以及及時反饋都可以提高物理課堂教學的有效性。課堂小結環(huán)節(jié)我們調研中還發(fā)現(xiàn)，有些教師習慣于替代學生歸納、概括、總結得出物理概念和規(guī)律，其核心是教師心中根本沒有學生，不關注學生的學習需要和交流的愿望。接著又讓一個女生上臺嘗試用水晶球看全班同學，問：你看到同學像是怎樣的?女生答：倒立縮小的；接著再演示貼有“F”字樣光源靠近和遠離水晶球，學生看到“F”的像放大、縮小、倒立、正立情況。究竟初中物理有效教學有哪些有效環(huán)節(jié)，怎樣才能確保初中物理教學的有效性呢，筆者通過30多年課堂觀課體驗和教學研究，對初中物理課學教學做了比較系統(tǒng)深入的研究，由于篇幅局限，現(xiàn)僅就初中物理課堂有效教學的環(huán)節(jié)研究專題與同行們切磋、分享，但愿能引起物理教師的重視和共鳴，最大限度提升初中物理課堂教學的品質和教學質量。如何才能提高學生的物理素養(yǎng)和學習能力，就必須重視和實施課堂的有效教學。教師復習演示凸透鏡成像的放大、縮小實驗引入（當然也有不演示，不復習直接生硬進入本節(jié)課），并移動凸透鏡問學生：“你們通過凸透鏡后面燭焰的像變化沒有?變大還是變小了?”，由于透鏡很小，且鏡面始終朝正前方，加之教師站在講臺上，學生絕大多數(shù)學生實際上并沒有觀察到什么現(xiàn)象(教師想讓學生燭焰的像是變大的)，通常學生無法回答像的變化(盡管上節(jié)課做了實驗，學了成像規(guī)律，但多數(shù)學生學習物理有較大困難，)，課堂氣氛出現(xiàn)了意外的尷尬局面，教師于是就自問自答“像是不是變小了?”，學生已習慣了教師長期填鴨式教學方式，且不敢得罪教師，部分學生只好違心回答“變小了”；教師又演示放大的實像、放大的虛像等教學環(huán)節(jié)如法炮制，學生再次“被學習、被接受“，只得回答和被動接受教師強加的所謂結論??。而李藝演示引入后，與學生進行談話式的交流，“水晶球的成像跟前面學過什么鏡機相似?”，學生很自然答到“凸透鏡”，接著李藝又講“其實，在生活中凸透鏡有很多應用，你知道嗎?”，啟發(fā)學生思考，有部分學生小聲議論，說出有照相機，“對，同學們說得對，照相機就是應用之一，好的我們先來學習照相機”，拿出光學照相機實物，介紹主要結構，并配以PPt實物圖片、成像光路圖投影，在教師的分步引導教學中，學生通過組裝照相機、擺弄玩具手電簡投影片、觀察操作光學投影儀、介紹教學數(shù)字投影儀、讓學生親手操作填寫探究表格、親眼觀察、親口表達，并組織互動、交流、討論、展示、歸納、聯(lián)系，使學生更清楚認識了照相機等的結構和成像光學原理。在李藝這堂課即將結束時，“同學們有這么多的發(fā)現(xiàn)，那你們還有什么疑問?”，其中勇敢的女生提出“都是凸透鏡成像，為什么成像的情況不同呢，教師及時激勵評語“這個問題發(fā)現(xiàn)太漂亮了”，一句贊美的話，增強了學生的自信和成就感，激勵了學生的學習動力，學習興趣、學習志向、學習能力都會不斷加速前進。因此，作為教師，要提高教學的有效性，首要的就是要想辦法提高學生的興趣，提高學生學習的自主性和積極性。傳統(tǒng)物理實驗教學模式是教師的理論講授和學生的大量練習相結合，基本上由教師手把手講授實驗目的、實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學生自己探索問題、解決問題、總結實驗觀點、實驗結論的很少。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課要點放在挖掘發(fā)揮學生主體作用的切入點上。素質教育要求教師在課堂教學中做到以“學生為主體，教師為主導”。對于成績都好的學生，一般只在具體問題上給與指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。習題的數(shù)量應適當，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。物理的課堂可以有詩情，應該有畫意，來激發(fā)學生愛美、好奇的天性，以進入感受美、感悟自然的境界。所以，作為一名物理老師，應堅持“經歷過程與記取結論同樣重要”的教學理念，并以高度的責任心，切實把它落到實處。我認為“單元檢測與評講矯正”是既古老又最具實效的提高學生成績的手段，其查缺補漏，改進教學，提高學習質量的功能無可替代，對學生的激勵或警示作用無可替代。”7.“勢”—— 研究中考命題趨勢，有的放矢，事半功倍。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。二、準備充分，實施有效教學，養(yǎng)成良好習慣良好的開端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應該讓學生做好課前的預習工作，知道老師上課時要講的內容，對此有初步的認識，讓學生對自己認識到的知識進行有序的整理，形成明確的知識結構，有利于學生對課堂重點和難點有初步的把握，能提高課堂教學的有效性。教學評價是課程的重要內容，也是保證教學和促進教學有效的重要手段。這種幽默可以讓學生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應該符合物理學科專業(yè)術語的要求，注意語言的科學性和邏輯性。要根據(jù)初中學生的心理和思維特點設計演示實驗。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處?？傊?，沒有批判、質疑，就沒有創(chuàng)新、發(fā)展。物理復習課要注意什么呢？要避免單一、機械的知識掃描（因其缺乏吸引力）?，F(xiàn)在我們說，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。一節(jié)成功的物理課，應有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學味、人文味、臻美味。結合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進行系統(tǒng)復習，梳理成知識網絡，進行單元復習，專題復習等鞏固知識。二、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。這種即時反饋也讓教師及時了解學生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學方法和教學效果，對于還存在某些問題或學習有困難的學生及時給予指導，對于過易或過難的題目適當?shù)剡M行修正，根據(jù)收集到的結果調整自己的教學方案，使課堂教學成為一個具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個流程通暢的回路。因此，用物理實驗教學不能僅僅停留在實驗的層面上，要有創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。俗話說：“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學生的學習興趣，在導入新課時，可精心準備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風趣的語言來導入新課。這樣做主要是檢測學生理解的速率和正確率，訓練和提升學生解答物理問題的思維品質。屏幕上出現(xiàn)模糊圖案或要讓圖案變大，又問學生怎么辦，和學生一起操作光學投影儀，讓圖案清晰；放大鏡學習中，并安排學生觀察鏡的形狀、手的指紋、是否在白紙上成像等任務。以上片段，同行們并不陌生吧，這是很多物理教學的常態(tài)。不重視物理研究方法和思想方法的培養(yǎng)、引導，忽視物理概念、規(guī)律建構以及過程感受和方法體驗。教師多數(shù)情況還是承襲傳統(tǒng)的講、灌、牽等教的方式，學生學習活動基本上處于被動和強迫接受方式，思維始終處于被牽引狀態(tài)；教師講的累，學生學的痛苦，學生基本沒有自由學習、互動交流、互動評價。由于時間結構把握不好，下課鈴響了未完成教學任務，繼續(xù)拖延無效教學也是常態(tài)。抓住時機追問學生：“這是為什么?”，有些學生舉手，根據(jù)凸透鏡成像特點像和物是相對倒立的。因此要求每節(jié)課安排10分鐘以上的當堂教學知識點的定時測評，對重難點知識點分為知道、理解、應用等層次過關測評題，題量根據(jù)內容而定，通常6一8個題為宜，題型根據(jù)需而定，但要確保“定時”。實踐證明，物理課堂教學設定合適的教學目標往往能事半功倍，取得良好的教學效果，而過分強調所謂的全面，常常會得不償失。例如：在探究《聲音的響度與什么因素有關》這一實驗時，我先提出問題讓學生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學生去結合書上給出的實驗設計方案完成實驗并讓