“雙減背景下”教師如何提高課堂教學(xué)效率經(jīng)驗策略分享(專業(yè)版)
【正文】 新知的引入應(yīng)當(dāng)由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，而且呈現(xiàn)的過程要自然，要同實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來研究不是自己問題的問題。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂數(shù)學(xué)課都按這些步驟安排教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。一、改進(jìn)備課方法是提高課堂教學(xué)效率的前提條件、準(zhǔn)確地理解教材、充分地了解學(xué)生。二、改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。要做到實(shí)用就必須把該復(fù)習(xí)的舊知認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但要復(fù)習(xí)到，而且還要復(fù)習(xí)透，不但要使學(xué)生知其然，更重要的是讓學(xué)生知其所以然，明白其道理或原理，并能把這些道理或原理遷移到新知學(xué)習(xí)上來，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問題，也就是包括解決問題的方法和策略、解決問題的具體操作等，都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，決不可以越俎代庖。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，如新知的教學(xué)、鞏固練習(xí)。三是根據(jù)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地把握
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1