【正文】 此游戲在我班幼兒中非常受歡迎。如：學(xué)習(xí)數(shù)的分解時(shí)，教師可先提出要求，讓幼兒充分操作得出結(jié)果后，教師再出示在黑板上，共同檢驗(yàn)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，幼兒對(duì)這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)才記憶猶新。我們通過(guò)對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用操作法的研究，提出幾點(diǎn)建議。這樣幼兒的思維閘門(mén)也就打開(kāi)了。炎炎說(shuō)：“誰(shuí)的年齡(數(shù)字)大就用大口對(duì)著它。通過(guò)這幾天對(duì)區(qū)角活動(dòng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友從來(lái)不去取這些材料，而只是做那些不太動(dòng)腦筋的工作，祁帥豪就是其中的一個(gè)。討論既可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又可以培養(yǎng)幼兒的思考能力，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對(duì)題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。讀題的過(guò)程就是在整體中認(rèn) 識(shí)部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)?？吹剑诓僮骰顒?dòng)中，很多教師怕幼兒學(xué)不會(huì)或者課堂秩序亂不敢放手，操作大都是由教師操縱的，而幼兒處于被動(dòng)的地位。首先，搭第一層時(shí)，擺成正方形四個(gè)角，然后輕輕放上硬紙板，再選擇規(guī)格高度一樣的瓶子，輕輕放上，以此類(lèi)推。其實(shí)無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)的教育，都不光只是數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩個(gè)重點(diǎn)，孩子的興趣培養(yǎng)、孩子的人格培養(yǎng)、孩子的獨(dú)立生活能力好像在這樣現(xiàn)實(shí)的社會(huì)里更是應(yīng)該所注重的吧！你們知道一個(gè)真正的幼兒園教師每天要做的工作有多少嗎？每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始要做學(xué)期計(jì)劃安排、上學(xué)期計(jì)劃總結(jié)，、每周活動(dòng)安排和反思、而每天除了要做正常的教學(xué)活動(dòng)，還要寫(xiě)活動(dòng)反思、班務(wù)記載。到底誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)，幼兒又是怎樣操作的根本不知道，只是要一個(gè)操作結(jié)果，這種只重結(jié)果不重過(guò)程的做法是錯(cuò)誤的。所以，在數(shù)學(xué)操作前，教授應(yīng)向幼兒示范正確的擺放方向，即從左向右擺。反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個(gè)客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒 分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。棒棒神秘的39。他選擇了7﹢﹖﹦﹖的那張題卡，我教他做了第一道題：7﹢1﹦8，讓他按同樣的方法繼續(xù)做下面的題，我便去指導(dǎo)其他孩子了。其實(shí)，區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子不認(rèn)真、不投入，對(duì)于這一點(diǎn)，我們老師不能光埋怨孩子，也要認(rèn)真地想一想我們給孩子所提供的材料是不是存在問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，讓每個(gè)材料都能最大限度的發(fā)揮其教育價(jià)值。并要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。其次，再進(jìn)行強(qiáng)化，