【正文】 （3）各小組設計實驗方案并進行合作探究。而事實上證明他的這一做法確實在實際操作中出現(xiàn)了錯誤，但也讓同學們能夠在此問題上進行討論和分析，在課后學生能夠去嘗試實驗操作，并對實驗提出異議，學生的這種精神值得教師去鼓勵。在以后的教學過程中我們教師一定要善于發(fā)現(xiàn)機會、尋找機會、制造機會，與學生一起進行探究活動，在活動中讓學生的思維能力、創(chuàng)新能力得到磨練、升華，使學生的終生學習能力得以提高。三、努力方向第一、下一步的研究方向是尋找“自主導引五環(huán)”教學模式和化學教學的契合點，找到更加合適的教學方式和方法，讓學生所有的學生都能參與我們的實驗，不論他能會多少，最起碼能夠跟著其他學生一起去探究這些實驗，讓學生感到有成就感。以下是我對自己上完加熱制取氧氣的教后反思：一、本節(jié)課的成功之處首先，本節(jié)課的教學設計和學生的導學案的設計恰到好處，適合多數(shù)學生在原有基礎上的學習。第一篇：氧氣的制取教學反思《氧氣的制取》教學反思長順縣威遠中學 韋祥波新人教版九年級化學上冊第二單元第三節(jié)重點介紹的氧氣的制取，書中給我們提供了三種方法，分別是加熱高錳酸鉀，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，過氧化氫和二氧化錳。通過對本節(jié)內(nèi)容的檢測發(fā)現(xiàn)，學生通過這節(jié)課的學習在知識的掌握和升華、動手能力、實驗評價能力各方面都有了一定的進步。并且要不斷的發(fā)展自己的思想，大膽放手，相信學生是可以的；要有這樣的認識：學生只有犯錯誤，他才能從錯誤中找到適合自己的方法來解決問題。第四篇：《氧氣的制取》教學反思《氧氣的制取》教學反思《氧氣的制取》教學反思九年級化學上冊第二單元第三節(jié)重點介紹的氧氣的制取，書中實驗室制取氧氣共介紹了三種方法，分別是加熱高錳酸鉀，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，過氧化氫和二氧化錳在常溫下分解。二、在教學過程中的不足之處在完成課堂教學任務之后，我再次回顧了我上課的情景，發(fā)現(xiàn)存在如下幾點不足之處：由于第一次進行大型實驗操作，實驗儀器較多，作為新教師的我沒能夠認真仔細的檢查實驗儀器的準備，導致實驗時缺少棉花。（4）各小組小結(jié)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論（催化劑的概念、催化作用及實驗室制取氧氣的法應原理。實驗探究：（用過氧化氫溶液制取氧氣）（1）提出問題：分解過氧化氫溶液制氧氣為什么要加二氧化錳，它起什么作用？（2）各小組討論提出假設。在習題練習中還體現(xiàn)出學生對本節(jié)課的重點、難點的準確理解和處理問題的準確性，說明多數(shù)學生都認真聽課，仔細理解，學習態(tài)度積極；再次，本節(jié)課中還出現(xiàn)了一些小插曲，在裝完高錳酸鉀藥品后上講臺演示檢查裝置氣密性的同學，由于在學習前學生沒有進行過此類操作，在演示過程中沒有出現(xiàn)氣泡，但他將手離開試管后水沿著導管進入導管一小段水柱，證明了實驗裝置的氣密性良好，而課本上沒有提及到，這讓很多學生很詫異。新課程改革帶來了教師教學觀念和方式的改變。有部分學生是課堂的看客，對很多事情漠不關(guān)心，不參與其他學生的討論大潮中去；交流討論階段學生參與性不足，一些規(guī)律和現(xiàn)象只有少部分學生能總結(jié)出來，其他同學只能看到表面的內(nèi)容，不能真正的用自己的方式方法去看待問題。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，