【正文】 ] 第二層次：開放性練習(xí)。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，指出：在測量物體的長度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。）二、說學(xué)法學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。四、拓展延伸。第三關(guān)，做一做。）（2）判斷對錯(cuò)。你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。一般情況下，要知道物體的長度，可以用尺來量。交流訂正。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象大人和小孩，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。我們要量出物體的長度，首先就要認(rèn)識尺上的長度單位，今天咱們就來認(rèn)識“厘米”這個(gè)新朋友吧。運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱，利用練習(xí)題辨別角，在生活中找角，強(qiáng)化了學(xué)生對角特征的理解（三）做一做做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，比角探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。五、板書設(shè)計(jì)（在教學(xué)流程過程中書寫板書）六、說課綜述以上是我對《角的初步認(rèn)識》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。另外我也讓學(xué)生體會到只要處處留心用數(shù)學(xué)的眼光去觀察的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律去解決實(shí)際問題。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下 角的初步認(rèn)識 說課《角的初步認(rèn)識》說課一、說教材：《角的初步認(rèn)識》一課是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（二）引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知這一程序主要安排3個(gè)教學(xué)階段：我利用課件出示 主題圖，通過讓學(xué)生找主題圖中的角，學(xué)生對角的重要性有了一定感性的認(rèn)識，接著創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：生活中處處都有角，請同學(xué)們找找我們的教室里哪些物體的表面有角？使學(xué)生們在感受到角與生活的密切聯(lián)系。通過這樣一堂課的教學(xué)，我力爭使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的生活化。、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個(gè)，教師拿出尺幫他量一量。第二關(guān)，畫一畫。三、總結(jié)全課。三、互動新授。 一個(gè)大格就是一厘米。）有2個(gè)1厘米，就是2厘米。（出示課件）讓學(xué)生判斷課件上的量法是否正確。小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)。你還想量什么？自己量一量。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。一般情況下，要知道物體的長度，可以用尺來量。（4）認(rèn)識幾厘米讓學(xué)生知道2厘米、5厘米、10厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹長度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。測量自己手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的測量能力，了解身上的尺子。[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。（出示課件）我學(xué)會了，大家一起讀一讀。同桌交換，互相量量，畫對的，夸夸他。）尺子這樣擺行不行？尺要放平小朋友覺得在量長度時(shí)要提醒大家注意什么？（板書：量：對準(zhǔn) 放平。我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。提問：為什么你們說的數(shù)量不相同？（學(xué)生討論交流）怎樣才能得到相同的數(shù)量呢？3指出：看來，在測量物體的長度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。讓學(xué)生量一量，填一填。（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？ 自己量一量，寫下來。把你比劃出的1厘米舉起來給大家看一看。小朋友都有學(xué)生尺，老師也有一把尺，（出示尺的課件）大家觀察一下，尺上都有什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？也可以觀察自己的尺子。教師畫角并揭示角的組成。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。（2）能力目標(biāo)：操作活動中體驗(yàn)感知角有大小。讓學(xué)生欣賞用小棒擺出的有角的美麗圖案，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生拿起畫筆描繪生活中的有角事物，能讓學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)的美。我這樣設(shè)計(jì)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的幾何知識和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。出示課件，讓學(xué)生找角，課件演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察它們的特征，引導(dǎo)學(xué)生形成角的表象。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊 認(rèn)識角 說課各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好，我今天講課的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》 我是這樣引入課題的：孩子們，數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了我們的課堂上。難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。（五）總結(jié)全課（六）思維拓展數(shù)角折角活動我的說課完了，感謝各位老師的評價(jià)指導(dǎo)！第四篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案說課小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 永興鎮(zhèn)路口小學(xué)易文錦 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“厘米”及字母表示，建立1厘米的長度觀念。（1）（出示課件）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。）小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是1厘米。（1）嘗試畫