【正文】 這樣訓(xùn)練，學(xué)生們的寫話水平有了更進(jìn)一步的提高。老師說：“黃瓜是綠的，身穿綠衣裳，你還知道哪些蔬菜也是綠色的？” 生：“苦瓜也是綠色的” “絲瓜也是綠色的”......師：“蔬菜不僅有綠色的，它還有各種各樣的顏色呢，（出示圖片）你能說說他們不同的顏色嗎？”生：“西紅柿是紅的，南瓜是黃色的……”師：“你們能夠?qū)W著?黃瓜身穿綠衣裳?這句話來說說其他蔬菜的特點(diǎn)嗎？”生“苦瓜身穿綠衣裳, 西紅柿身穿紅衣裳,南瓜身穿黃衣裳……”通過這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解?！碧幱诘湍昙?jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上多給孩子練筆的時(shí)間和機(jī)會(huì)，例一： 《日月明》這是一篇識(shí)字課，它以兒歌的形式讓學(xué)生識(shí)字，韻文通俗易懂，朗朗上口。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué),應(yīng)集中在“喜歡”和“能讀”上。課下，他們圍在專欄前欣賞、交流，享受著作文帶來的樂趣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。如能熟讀成誦，課文的語言會(huì)變成自己的語言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語言的能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫話，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。”這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀?！憋@然，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)，仿造其規(guī)范的語言和句式進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如誰干什么，誰是什么，誰怎么樣，什么干什么，什么是什么，什么怎么樣。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫話，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。案例一： 《日月明》這是一篇識(shí)字課，它以兒歌的形式讓學(xué)生識(shí)字，韻文通俗易懂，朗朗上口。新課標(biāo)也要求低年級(jí)學(xué)生能?結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?，并且?在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。?而理解并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語是寫話的基礎(chǔ)。文章的意旨是對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)意字有所接觸，了解祖國(guó)語言文字的構(gòu)字特點(diǎn)。（2）抓住?空白?展開想象。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。我們應(yīng)仔細(xì)分析、梳理每篇課文，從文本中找尋教材中的優(yōu)秀例句，讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。老師說：“黃瓜是綠的，身穿綠衣裳，你還知道哪些蔬菜也是綠色的?”生：“苦瓜也是綠色的”,“絲瓜也是綠色的”……師：“蔬菜不僅有綠色的，它還有各種各樣的顏色呢，（出示圖片）你能說說他們不同的顏色嗎？”生：“西紅柿是紅的，南瓜是黃色的……”師：“你們能夠?qū)W著‘黃瓜身穿綠衣裳’這句話來說說其他蔬菜的特點(diǎn)嗎？” 生：“苦瓜身穿綠衣裳, 西紅柿身穿紅衣裳,南瓜身穿黃衣裳……”通過這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。那么低年級(jí)怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合起來呢？下面就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。（2）抓住“空白”展開想象。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。所以在學(xué)生閱讀課內(nèi)和課外書時(shí),我們要注意兩個(gè)方面。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。文章的意旨是對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)意字有所接觸，了解祖國(guó)語言文字的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞。在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的讀寫結(jié)合帶來很好的啟發(fā)。課后，我又讓孩子們動(dòng)手寫下來。教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)，仿造其規(guī)范的語言和句式進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫?！?我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。先做到積累所學(xué)的好詞好句，再練習(xí)用詞簡(jiǎn)單說話，說完整的話。尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子，那么怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合起來呢？下面就談?wù)勎易约涸谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和幾點(diǎn)做法：一、閱讀教學(xué)中要注重豐富學(xué)生的詞匯量。四、以作文園地促寫作的興趣我班在學(xué)習(xí)園地中設(shè)了“我是小作家”專欄，孩子們的“大作”可以榮登其上，這極大地激發(fā)了他們的寫作熱情。隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡(jiǎn)短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住“感謝”這個(gè)詞語，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說些什么？”。“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。全國(guó)小學(xué)語文研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師說過“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。又如《菜園里》是一首有特點(diǎn)的兒歌，文章運(yùn)用擬人的方式介紹各種蔬菜的特點(diǎn)，富有童趣。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始?！倍斫獠?zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語是寫話的基礎(chǔ)。如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住?感謝?這個(gè)詞語，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，?有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說些什么？?。?處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。?（蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基）。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文的格式編寫一首。想象性的讀寫結(jié)合包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。寫好一句話，首先要學(xué)習(xí)三種基本句式——陳述句、疑問句和感嘆句。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。一、閱讀教學(xué)中要注重豐富學(xué)生的詞匯量“在低年級(jí)……知識(shí)的最重要的因素就是詞，更