【正文】 利用多媒體課件的容量大、展現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦在不知不覺中記住了該堂課要記的知識(shí)。四、化遠(yuǎn)為近,生動(dòng)副真?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書本上,無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示,都無法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。二、化繁為簡,突出重點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。素質(zhì)教育不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，經(jīng)過多少年的實(shí)踐發(fā)展和形成的傳統(tǒng)教學(xué)方法具有現(xiàn)代教學(xué)手段不可替代的優(yōu)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)課堂反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)進(jìn)度，而不是機(jī)械地按照設(shè)計(jì)好的課件教學(xué)。利用多媒體課件增大教學(xué)信息容量，充實(shí)教材內(nèi)容的不足與輔助材料的短缺，從而擴(kuò)大學(xué)生的感知量，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)?？傊?，在地理教學(xué)過程中，我們必須把地理知識(shí)以最直觀、最生動(dòng)、最易理解、最易識(shí)記的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓他們參與到學(xué)習(xí)、探索地理知識(shí)的過程中來。初中學(xué)生的邏輯思維能力尚未完全發(fā)育成熟，主要以具體的形象思維為主。盡管多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)勢，但是也不能代替的教師的主導(dǎo)作用。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。上課時(shí)可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，做到因材施教。先播放一段錄象，讓學(xué)生配合撒哈拉以南非洲景觀圖，了解撒哈拉以南非洲是一片神奇和充滿生機(jī)的土地，是黑色人種的故鄉(xiāng)，有著獨(dú)具特色的自然景觀及文化藝術(shù)、風(fēng)土人情，從而激發(fā)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)這個(gè)地區(qū)的興趣。所以，我們在借助多媒體進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)過程中，把個(gè)個(gè)難題一一擊破，簡單化，有趣化。如在教授斷層地貌、褶皺地貌、流水地貌和風(fēng)力地貌等內(nèi)容時(shí)，根據(jù)需要制作可以由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡到繁的圖形，通過學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)互動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生思維的能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了盲目依賴多媒體，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容全部使用課件演示，教師成了多媒體設(shè)備的操作者，缺少了啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和精講，學(xué)生只能是“看客”和“抄襲者”，無暇思考與練習(xí)，本末倒置的課堂完全沒有效果可言。例如:在《臺(tái)灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲,當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室,悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來,一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生既輕松又新穎。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫顯示過程中,相應(yīng)配上雷聲、雨聲。例如中東的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是中東的戰(zhàn)略性地理位置，我是這樣突破的。如中東的位置，我就設(shè)計(jì)了如下的板書。例如:在《太陽系》課件里,以熱字連接的方式插入了“太陽活動(dòng)”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類復(fù)合投影片,如“我國土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。邊講解邊板書，最后共同討論得出結(jié)論。多媒體能使課堂教學(xué)容量增大，但課堂教學(xué)仍然有時(shí)間的限制，不加篩選地盲目追求大容量、高密度的教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生在課堂上如走馬觀花，忙于應(yīng)付，反而削弱教學(xué)效果。探究多媒體在地理教學(xué)中運(yùn)用的有效性和策略具有十分重要的意義。而借助多媒體教學(xué)手段，以上這些棘手的問題便會(huì)迎刃而解了。貝瑞克博士說：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。例如在講地震是如何形成的時(shí)候，如果僅憑“一塊黑板和一支筆”，很難講清地震的原因。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。由于多媒體具有集成性的特點(diǎn)，教學(xué)過程中可以將板書、各種地圖、動(dòng)畫、視頻錄像都制作在一個(gè)課件里，保存、使用都很方便，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，尤其是在復(fù)習(xí)課上效果十分明顯，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加大了課堂密度，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，提高了課堂的效率。一、借助多媒體，展現(xiàn)場景，激發(fā)興趣。這樣原本難講難懂的一個(gè)內(nèi)容，由于借助了多媒體教學(xué)