【正文】 我想，學(xué)生們有一種有所作為和被人賞識的心理需求，或者講就叫它成就感吧，他們需要自我實現(xiàn)、自我尊重；需要得到我們的支持和鼓勵。在書上是肯定找不出答案的。我們在“地球自轉(zhuǎn)的地理意義——產(chǎn)生時差”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，就是因“導(dǎo)學(xué)案”中編制的題目太深，導(dǎo)致原計劃用一課時就能完成的教學(xué)任務(wù)足足用了兩課時。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：（1）贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。三、創(chuàng)新教學(xué)手段課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。必修一地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。它是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗和反思。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)概況起來分為以下幾種類型：（1）完全不學(xué)習(xí)型：4個班中每個班都有1——2個學(xué)生，有的班人數(shù)更多，幾乎完全不接受學(xué)習(xí)。2。最終，在市教研教培中心組織的全市地理教師的面前，我上了一堂非常精彩的觀摩課，學(xué)生們圓滿完成了實測任務(wù)，受到大家的好評。一天上課時，同學(xué)們都在繪《世界的洋流模式圖》，我觀察她繪制時非常注意原圖中的細(xì)節(jié)，將原圖的內(nèi)容原模原樣地轉(zhuǎn)換到筆記本上，態(tài)度非常認(rèn)真，我笑著夸贊她：“你真認(rèn)真，而且很注意細(xì)節(jié)，將來定能有很大的發(fā)展！”她即刻面露喜色，很自信的樣子。一．反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授做為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者?！痹偃缥覀冎v到風(fēng)向的時候，學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng)?；仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨。首先要考慮本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？本節(jié)課中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)？設(shè)計的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容，是整個高中地理教學(xué)的重點和難點。反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。⑸教師對學(xué)生的態(tài)度。⑶學(xué)生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感興趣。滲透在知識教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學(xué)生經(jīng)常獲得能力增強(qiáng)的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足，從而推動著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。1．教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。對此，作者議論道：“課程基本上是按難易程度排列的。高一地理教學(xué)反思 篇4一學(xué)年又過去了，回顧高一一學(xué)年的個人地理教學(xué)，有得有失。在45分鐘內(nèi)，不可能組織太多的探究活動。高一地理教學(xué)反思 篇3期末考試已經(jīng)結(jié)束，在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實效，實惠，但同時也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵。結(jié)合教材特點，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有的學(xué)生興奮點在課內(nèi)知識向課外的延伸上，有的學(xué)生則會在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。第一篇：高一地理教學(xué)反思一學(xué)期又過去了，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要，下面重點來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的形成。承認(rèn)并照顧到這種差別，才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。學(xué)生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。以下是自己的幾點觀察和教學(xué)反思情況：一、在新課程中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體在新課程的課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。一學(xué)期36個學(xué)時，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學(xué)任務(wù)。得的突出方面是地理尖子生的培養(yǎng)較好；失的方面突出的是沒有大面積地調(diào)動好學(xué)生的積極性，對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)還不到位。的確學(xué)生遇到困難最多的是俄語和數(shù)學(xué)，這也合乎規(guī)律。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。2．地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件地理教學(xué)手段包括地理教具（掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件）、地理學(xué)具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的“渠道”。室外教學(xué)活動為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。教師對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、鼓勵反映著對學(xué)生真摯的感情，對學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動作用。反思一：走出教材，走近生活高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。高一地理教學(xué)反思 篇6期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，.反思一。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。特別是“地球運動及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要學(xué)生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力，但是由于剛上高一的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過《立體幾何》，要做到這一點確實有困難。現(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差與往屆的學(xué)生相比，這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實。高一地理是高考地理教學(xué)的重點也是最難點，在高考中占到百分之六十的比例。為此，我在課堂教學(xué)中很請注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，開成一個學(xué)生無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種經(jīng)松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。從那以后，她上地理課的發(fā)言頻次很高，而且比較準(zhǔn)確；作業(yè)寫的非常工整干凈；課下見了我以后，非常謙恭禮貌！這樣的例子還有很多。五．反思如何與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系是板著臉孔說教，還是面帶微笑上課；是授完課就走，還是下課時間與學(xué)生交流；是只管知識傳授，還是既要教書更要育人……上課鈴聲未響之前，我總會站立在教室門口，靜候?qū)W生們上課。反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。他們上課或睡覺，或干與上課無關(guān)的事情，更甚者上課說話破壞課堂紀(jì)律?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。結(jié)合教材特點，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。在教學(xué)中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。反思一：走出教材，走近生活高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。高一地理教學(xué)反思 篇4新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。另外，由于個別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會在小組合作學(xué)習(xí)時茫然不知所措，可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師、同學(xué)要多多關(guān)注，不斷培養(yǎng)他們的合作意識，真正做到“讓每一個學(xué)生都動起來”；合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。我想了一會兒，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。四．反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，本學(xué)科具有獨特的優(yōu)勢。我以合作者的身份上完上這節(jié)課，每個問題同學(xué)們都完成的很好。記得有天在高一（3）班上課，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師，你說海拔每升高1000米，氣溫下降60C；要我想，西瑪拉雅山的海拔高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會降低呢？”氣候一章內(nèi)容已經(jīng)上完了，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了，可總是解不開這個疑難。如果“導(dǎo)學(xué)案”的編制不能滿足以上要求，如：設(shè)計的自主探究的內(nèi)容難度太大，或者設(shè)計的檢測題目太深，都會不可避免地影響到教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而打亂正常的教學(xué)計劃。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，地理知識要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，知識整和能力，改變思維方式。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第三篇：高一地理教學(xué)反思高一地理教學(xué)反思經(jīng)過一學(xué)期的高一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。同時，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實，盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生分析：這屆學(xué)生錄取時的中考成績可以說是全區(qū)最差的，一些學(xué)生根本不具備高中階段的學(xué)習(xí)能力。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。在進(jìn)行預(yù)演實測時，大家又發(fā)現(xiàn)了一些需要補(bǔ)充和延伸的知識，如“正午的定義”、“地磁偏角的測量”、“測站經(jīng)度和緯度的測量”等，我及時將這些知識消化，又對教案進(jìn)行了完善。如高一（2）班的郭瑞同學(xué)，性格中和，愛思考，但剛開始上地理課時不愛發(fā)言?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地履行教學(xué)工作。如我們在講“天氣”的時候，上課時我說：“氣溫降低了，天氣會……”學(xué)生接下來說:“變暖。而八個班只有三個班均分超過50分。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的幾點反思。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。教師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地進(jìn)行教學(xué)，不僅能即時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且長期的感染對學(xué)生個性的形成具有潛移默化的教育作用。1984年北京教育學(xué)院地理組曾對北京市12個區(qū)縣的18個初中班、2個高中班共840名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果近90%的學(xué)生喜歡主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時，獲得新知識學(xué)習(xí)的成功。二、影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材（教學(xué)內(nèi)容及其載體教學(xué)手段）、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。一、地理課興趣培養(yǎng)的特點前蘇聯(lián)一位學(xué)者曾通過《少先隊員》雜志號召了1700名學(xué)生就他們“最不喜歡的課程”參加他的興趣培養(yǎng)實驗，其中最不喜歡地理的有385人，在15門課程中居首位，其次是俄語215人，數(shù)學(xué)212人。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。但它也有耗時長效率低的缺點。高一學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。新課標(biāo)教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分?；A(chǔ)不同，形成興趣的興奮點也不同。對其趣味性的體驗在于進(jìn)行成功的思考。地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。知識的意義在于運用。第二篇：高一地理教學(xué)反思高一地理教學(xué)反思高一地理教學(xué)反思 篇1經(jīng)過了前半個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生開始漸入門道，已經(jīng)漸漸地能在課堂上配合教學(xué)，知道了一些地理基礎(chǔ)知識，也學(xué)會了一些學(xué)習(xí)地理的方法，所以課堂教學(xué)進(jìn)展的比較順利，但是在這一個月中，由于講述第二章的內(nèi)容“氣壓帶和風(fēng)帶”，“常見天氣系統(tǒng)”，知識點較難理解，所以學(xué)生在掌握上還是有一定的難度。案例：地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué)。使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。地理教師感覺課時緊的一個很重要的原因就是課堂活動太多，課時沒辦法按時完成。下面