【正文】 把學(xué)生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點內(nèi)容上來。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。在五年級的下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運用方程解決的百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。通過這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學(xué)生愛科學(xué)的情感；二是給學(xué)生提供思考的具體事件，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。同時注重溝通分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題與倍數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。）⒉教師提供信息：我校六年級段有4個班，202名學(xué)生，全校有26個班，1380個學(xué)生。教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在學(xué)生探究知識的過程中經(jīng)常走下講臺，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導(dǎo)者、參與者、幫助者的作用。同時進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。總之，“利息的計算”一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。要想很好地理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助線段圖，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、利用線段圖顯示相等關(guān)系，分散列方程的難點 求單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點。反思感悟：教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。全班人數(shù)100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。這給每一個學(xué)生提供了探索并獲得成功的機會。）⒉教師提供信息：我校六年級段有4個班，202名學(xué)生，全校有26個班，1380個學(xué)生。解決較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題，是本單元教學(xué)的難點?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思14《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會了分?jǐn)?shù)四則混合運算并能用分?jǐn)?shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這樣就使學(xué)生在眾多紛雜的關(guān)系方法中理出了一個清晰的解題思路。這種類型的題目貌似簡單，其實里面包含很多知識細(xì)節(jié)，如不注意就會讓學(xué)生吃了夾生飯。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。值得商榷的方面：優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽” 。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了學(xué)生理解解答的方法。教學(xué)過程中，我還注意要學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，避免死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。讓學(xué)生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細(xì)微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。因此在課堂中我要通過教師的及時評價，學(xué)生的自我表揚，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向激勵作用。通過解決實際問題進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思2復(fù)習(xí)鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識，把知識難點分散話，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是以一種特殊的分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實際問題的一條主線。而本學(xué)期學(xué)習(xí)的例5：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的80%，楊樹和柳樹各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，此題是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，把4/5寫成了80%。注意學(xué)法指導(dǎo)，增強練習(xí)的針對性我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教。平時在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。比如，在讓學(xué)生用這兩個數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，有復(fù)習(xí)時的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的39。整體來說，本節(jié)課孩子們掌握得還不錯。并且讓他們感受生活中的`數(shù)學(xué)知識。由生活情境引入，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。所以教學(xué)之前我覺得應(yīng)該有這樣的想法：在新課的教學(xué)時盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這節(jié)課的開始，我先出示5兩個數(shù)，讓學(xué)生提出純粹的數(shù)學(xué)問題，然后緊抓分?jǐn)?shù)問題，再遷移到百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。把學(xué)生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點內(nèi)容上來。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。教學(xué)過程：⒈談話引入：臨近期末，又將開展學(xué)生評比的活動。努力吧，祝愿我校的同學(xué)“星光燦爛”。我采取例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)，激情教高達(dá)到了一個小小的高潮。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無策。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思5本節(jié)課教師創(chuàng)造性地運動教材，從學(xué)生更為熟悉的生活情境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險和稅款的知識，積累了一定的經(jīng)驗，并不是空著腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無視學(xué)生原有的經(jīng)驗?！皵?shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計上充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學(xué)生的生活實際，例題從生活中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。注重題型的變化。教學(xué)過程：⒈談話引入：臨近期末，又將開展學(xué)生評比的活動?？戳诉@篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，集體匯報。三組對比練習(xí)，第一組和、差對比，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析數(shù)量間相等關(guān)系的方法，體會列方程解決問題的思考特點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培養(yǎng)學(xué)勝探究能力和創(chuàng)新精神。整節(jié)課教學(xué)完成之后，可以說自己感觸很深。要多練習(xí)。數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思（十一）在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法，再配合假設(shè)法。課后，我對這一課的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。這樣就使學(xué)生在眾多紛。這種類型的題目貌似簡單，其實里面包含很多知識細(xì)節(jié)，如不注意就會讓學(xué)生吃了夾生飯。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在調(diào)查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。以學(xué)生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復(fù)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程。那么這節(jié)課知識點的生長點在哪兒，新知識的起點又在哪兒呢？我設(shè)計了兩個基礎(chǔ)訓(xùn)練：一是找單位“1”和說數(shù)量關(guān)系，二是把例題改成了兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，以喚起學(xué)生對知識的回憶，遷移到新知的學(xué)習(xí)中。特別是六年級學(xué)生，我估計有9/10的學(xué)生會被評上閃亮星，在評上的學(xué)生中，20％的學(xué)生可能會得到五顆不同的閃亮星，2/5的學(xué)生可能會得到四顆不同的閃亮星。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思11一、教學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題復(fù)習(xí)》?；卮饐栴}也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。本節(jié)課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習(xí)材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)行復(fù)習(xí)，迅速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學(xué)情境，對應(yīng)情景編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（四）在本課的教學(xué)過程中，教師處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話語，使學(xué)生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現(xiàn)了教師扎實的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。在最后的“實際運用”環(huán)節(jié)中，又把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活。在面向全體學(xué)生這個層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如今天這節(jié)課，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三篇：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思1這節(jié)課，知識點看似簡單，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。去年我校共評出三好生與各類積極分子近4000人，今年預(yù)計能評上閃亮星的人數(shù)將增加180％。《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思15一、教學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題復(fù)習(xí)》。B1。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰的體積多的。放得出去，收得回來。通過這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，；二是給學(xué)生提供思考的具體事件，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。其實對于本節(jié)課，用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。第4種是我也沒有想到的?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思9本節(jié)教學(xué)是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時，學(xué)習(xí)重點是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實際問題這同時也是學(xué)習(xí)的難點，下面把自己教學(xué)后的幾點感悟與大家分享。教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然后讓學(xué)生匯報：這項工程比計劃節(jié)省了多少萬元？6020%=12（萬元）。這一課的難點問題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分?jǐn)?shù)便是容易多了。改進(jìn)措施一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動師生交流在平時教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的`曲線，如果某些教學(xué)環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學(xué)進(jìn)程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化根據(jù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。這一單元編排的特點還有：注重新舊知識的銜接，降低了學(xué)習(xí)坡度。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標(biāo)準(zhǔn)，列式：A247。本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時間比較緊張，對應(yīng)用題解法多樣化、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位。已知單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生基本會用方程解答了。最后交流學(xué)習(xí)收獲時，再一次體驗自我探索的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這也正是本課的教學(xué)難點，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法。學(xué)生總數(shù)100%；及格率=及格人數(shù)247?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思8在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》的第一課時，從例題上看似很簡單，不外乎把以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用改為百分?jǐn)?shù)而已。這節(jié)課在新知的獲得過程中，學(xué)生通過思考探索能理解掌握的教師不講，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分讓學(xué)生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學(xué)生獲得較準(zhǔn)確的知識。在課堂上他們在一定的時間段里成為了觀眾和聽眾。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了這一類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。課后，我對這一課的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。本節(jié)課有點虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，形式多樣，學(xué)生充分參與，可是到后來，我組織的練習(xí)形式，題目比較少，學(xué)生有點厭倦，造成練習(xí)中的計算出錯多一些?；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分?jǐn)?shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。一數(shù)量關(guān)系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。根據(jù)各小組的匯報，教師板書這些分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以上這幾道題有什么相同點和不同點。⒉創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很感興趣的教學(xué)情境，把期末學(xué)生評比的事情引入教學(xué)課堂，并以聊天的形式展開教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生