【正文】 而且當(dāng)一個(gè)人有了巨大的工作熱情后也可以使自己產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，激勵(lì)自己去做好每一件事情。可以說(shuō)，如果沒有這些要素是不可能做好輔導(dǎo)員工作的。而且現(xiàn)在新婚姻法規(guī)定，大學(xué)生在學(xué)校期間可以結(jié)婚，這在一定程度上承認(rèn)了大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間戀愛的正當(dāng)性。所以輔導(dǎo)員就需要做一個(gè)真正的關(guān)心他們成長(zhǎng)的人，為他們提供心理指導(dǎo)，成為他們第一個(gè)對(duì)話伙伴。大學(xué)生第一種需求是心理獨(dú)立感的需要，這是大學(xué)生走向成人、走向生活最最基本的需要。三、輔導(dǎo)員工作的法寶：愛心、細(xì)心、耐心相對(duì)于輔導(dǎo)員而言，班主任的職責(zé)相對(duì)較輕。而心理的承受能力越來(lái)越低，一點(diǎn)點(diǎn)挫折就可能導(dǎo)致輕生。議論的是他為什么要輕生，為什么玩笑當(dāng)真，這時(shí)又出現(xiàn)了一個(gè)跟貼，說(shuō)“下一個(gè)跳樓的可能是我”。而現(xiàn)在大學(xué)校園逐漸變得市場(chǎng)化，充滿了喧囂的氛圍。從真心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，作好思想政治工作，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之才?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤?，學(xué)生無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！靶路椒ā保褪且覀?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如李鎮(zhèn)西等就是由于他們高尚的人格魅力感染了自己的學(xué)生，從而建立起了和諧的的師生關(guān)系，保證了他們教學(xué)改革的成功，也成就了一代名師。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情感、尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，努力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，給學(xué)生布置作業(yè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生課上講解，仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的見解不求全責(zé)備，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的思維表達(dá)不過分苛求，以賞識(shí)、贊許的心態(tài)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 新課改歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類悠久的文明。歷史的思維能力不是自然生成的，需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。方法單一，學(xué)生興趣不高，效果差傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，教師常用的評(píng)價(jià)方式是“A”、“B”、“C”、“優(yōu)”、“良”、“及格”、等，作業(yè)批改完了以后，很少有學(xué)生的反饋，甚至絕大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)去看教師的批改情況，對(duì)于自己的錯(cuò)題也就 不會(huì)真正去關(guān)注，這樣的結(jié)果是，學(xué)生不會(huì)的題，做完作業(yè)后還是不會(huì),而歷史與社會(huì)教師帶的班多，帶的學(xué)生多，因?yàn)楣ぷ髁看?，更沒有足夠的時(shí)間去檢查每個(gè)學(xué)生的訂正情況，教師很難給出有個(gè)性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作業(yè)也越來(lái)越不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，作業(yè)多為敷衍，這樣作業(yè)產(chǎn)生的效果也就大打折扣了。一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。因此，在我們的教育教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，即促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展。②這些過去的局部問題慢慢演變成現(xiàn)在的社會(huì)問題，一旦發(fā)生學(xué)生跳樓輕生事件，就是一場(chǎng)相當(dāng)嚴(yán)重的事故，學(xué)校必然花費(fèi)很大的精力去處理這些問題，正常的教學(xué)科研秩序可能因而被打斷。一當(dāng)這個(gè)基本同情心缺失之后，學(xué)生就如同置于一個(gè)陌生的環(huán)境，似乎一切都充滿了敵意。當(dāng)一個(gè)人覺得生命并沒有什么真正的意義的時(shí)候，這時(shí)可能會(huì)覺得‘死’是一個(gè)更有意義的事情，因?yàn)檫@樣至少被人們品頭論足地議論一番，這樣也算受到了關(guān)注。用儒家的觀點(diǎn)看，此乃賤生也！進(jìn)入21世紀(jì)之后，人們的思想并沒有隨之進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元，大學(xué)生這個(gè)群體更成為一個(gè)躁動(dòng)的群體。從理論上可以這么說(shuō)。說(shuō)到底這是一種沒有自信心的表現(xiàn)，也是一種缺乏獨(dú)立意識(shí)的表現(xiàn)。而在大學(xué)里知識(shí)是不確定的，各種知識(shí)之間是相互交錯(cuò)的，知識(shí)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于教材的范圍，需要大量的課外閱讀，而且老師與學(xué)生之間的交流也很不夠。究竟什么樣的工作適合自己，自己需要哪些知識(shí)、能力、素質(zhì)的儲(chǔ)備，這一切對(duì)于很少進(jìn)入社會(huì)，沒有任何職場(chǎng)體驗(yàn)的大學(xué)生而言如同謎一樣。這樣才能真正珍視生命，珍視每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，珍視社會(huì)的發(fā)展前途，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和信念。一個(gè)麻木不仁、無(wú)動(dòng)于衷、對(duì)生活沒有愛好、不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的人是不適合從事輔導(dǎo)員工作的。這就要求輔導(dǎo)員在上崗之前必須經(jīng)過培訓(xùn)，要由一些有工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員進(jìn)行一定程度的傳幫帶。這是大學(xué)生從他律向自律的轉(zhuǎn)變過程，惟有經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，他才能成為一個(gè)有道德的人，是一個(gè)能夠自律的人，是一個(gè)有理想的人。所以如果依賴專業(yè)課教師的話就不免放任自流。從這些方面看，輔導(dǎo)員真有點(diǎn)象保姆。所以輔導(dǎo)員工作的方針是與教育的根本原則一致的：就是愛學(xué)生！只有真心愛護(hù)學(xué)生，才能同情學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能與學(xué)生交朋友，才能關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能向?qū)W生提供真正的幫助，才能在學(xué)生遇到困難時(shí)成為求助對(duì)象，才可能使學(xué)生從自己封閉的小天地中走出，走向一個(gè)廣闊無(wú)垠的世界。似乎最難排遣的是孤獨(dú)感，于是從網(wǎng)絡(luò)尋找精神寄托，從考試成績(jī)中尋找寄托，從別人贊揚(yáng)聲中獲得慰藉，似乎生活中一切都應(yīng)該是想當(dāng)然的，一不如意，就可能勃然大怒，似火山爆發(fā)，或壓抑起來(lái)變成仇恨的種子⑥；一旦失意，就可能心灰意冷，或看破紅塵，離校出走，或玉瓦皆碎，了此一生。那時(shí)人們心中也有許多榜樣，如中國(guó)女排三連冠后那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面；中國(guó)乒乓球球隊(duì)蟬聯(lián)世界冠軍的舉國(guó)沸騰的情景；張海迪給人們樹立了一個(gè)自強(qiáng)不息的榜樣；“人到中年”電影刻畫了許許多多為事業(yè)而獻(xiàn)身的形象。一時(shí)間學(xué)校里議論紛紛，在學(xué)校的BBS上出現(xiàn)許多帖子。如此說(shuō)來(lái)，這之間只有程度的差別，而不是本質(zhì)的差別。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。自批：教師講完課時(shí)，有時(shí)會(huì)有一些空余時(shí)間，這時(shí)就可以把上節(jié)課的作業(yè)拿出來(lái)講解，在講解時(shí)，嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生用紅筆自已批改和訂正，講完后，小組長(zhǎng)再檢查，對(duì)于沒按要求做的同學(xué)有一定的懲罰措施，這樣一來(lái)，教師就只需了解學(xué)生自批的情況，不用再去一本本批改作業(yè)，最多抽查一下學(xué)生的自批，工作量大大減輕了，而學(xué)生在自批的過程中，相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一次作業(yè)，效果反而會(huì)比老師批改要好。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個(gè)富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染自己的學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己所教授的歷史學(xué)科。初中歷史教育工作者要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要在新一輪課改的大背景下，實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)、問題引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)生分組、合作、探究的方式，打造高效輕松的課堂，從而不僅實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，還能效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教學(xué)采取教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，使得歷史教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生歷史觀念，使其從歷史知識(shí)中得到啟發(fā)，成為一個(gè)當(dāng)今歷史教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師的人格魅力也是很重要的，真誠(chéng)、親切、正直、寬容、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感等內(nèi)在的人格魅力更容易讓學(xué)生接受，得到學(xué)生喜歡和尊重。這樣不僅培養(yǎng)了科代表的能力，也讓小組長(zhǎng)（通