【正文】 文言文復習中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。二、整體分層、明確目標，優(yōu)化設計教學細研學生，分層教學高考要取得可喜成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。序化訓練?？傮w來講，我的復習思路和方向都能在高考試卷中得到體現(xiàn)。高三復習，我感覺這始終是學生頑疾。（課前或課上匯報）考查式，就是學完同一類知識以后，教師根據(jù)課程標準的要求選出一篇文章編排出考查題，在語文學科活動中讓學生分析答題，以考查學生的自學能力達到什么水平。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。同時，有利于教師在課堂上精講，突出重點和突破難點。第三、要非常明確高考是為高校選拔人才，使中學能夠更好地落實素質(zhì)教育。興趣是最好的老師，興趣可以誘發(fā)人才。但是身為語文老師，我深知學生開拓視野對于今后的寫作能力有多么重要。經(jīng)過這一個學期的不斷學習與進步，語文教學工作已經(jīng)進展得非常順利。要注意常見的8種修辭手法的運用。教師應潛心鉆研比較分析《考試大綱》和歷年考試題，全面了解考查的39。高三由于教學任務緊，一些老師不重視備課，有的備課不深入，不細致，不關注學情，缺乏針對性，有的備課只重知識，不重視教法及學法指導，從而影響課堂教學效果。“學而不思則罔，思而不學則怠”，善于思考是提高認識能力、思辨能力的基本環(huán)節(jié)，而開闊視野，擴大知識面又是不可或缺的過程。：根據(jù)學生答題情況有的放矢進行剖析。在教學中，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是復習課，我都認真地上好每一節(jié)課，并特別注意課堂導語的組織。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。努力創(chuàng)設語文學習氛圍：盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實有序。樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調(diào)動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。本學期，我們高三語文組的全體教師本著“求真務實”的理念，兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著，為了以后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學期的工作小結(jié)如下：一、堅持理論學習，準確制定復習計劃開學初，我們每位老師再次認真研讀《語文新課程標準》和《語文學科指導意見》，力求準確把握學考復習要求，圓滿完成復習計劃。一個或幾個考點薄弱就會出現(xiàn)“短板效應”。二、一輪復習進行得較為扎實。與新教材相配套的教師教學用書，則吸取了過去教學參考書編寫中的經(jīng)驗教訓，以教學大綱為指導，以教材為依據(jù)，重在說明教材的編寫意圖。繼續(xù)欣賞中國現(xiàn)當代詩歌、散文和外國詩歌、散文，重點是分析理解文章的主題結(jié)構。一、學生狀況及成績分析本學期我擔任高三()、高三()兩個班的語文教學工作，從上學期語文成績情況來看，高三()班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。比賽名次的改變，“培訓”的力度和強度，并也確實“提速”了，但只要“提速”的幅度并沒使彼此實力比較關系發(fā)生改變，那么彼此的名次關系就不會改變。文言文的翻譯在把握特殊語法、文言虛詞、實詞的基礎上，主要注意做到信、達、雅的訓練。對于理科生來說，語文是發(fā)展科目(理科生的語文相對差一些，所以作為考生必須要把語文成績提上去)必須要重視語文成績的提高，這樣高考也不會因為語文而受挫。作為教師課堂上要關注：(1)學生的思維發(fā)展過程，把學習的主動權還給學生。布置作業(yè)。近年來高考語文知識及運用部分的資料大體相當，因此基礎知識基本潛力的訓練還是就應加強。這樣我們的語文高考就能夠取得令人滿意的成績。最后，歸納諸如什么“排除法”“題?！钡膶W生，便失意地把自己選的字母叉掉，換成正確的字母，更認真的學生，會把這幾個詞語的解釋抄一遍。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。多與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學生的學習問題。我們以復習材料為依托，但又不完全拘束于材料。一到考試時，綜合能力就受到制約，分數(shù)提不上去。個人備課刻苦鉆研深挖考綱。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。量化分析。五、我的心得在高中教學方面，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。本著“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一理念，我認真學習教育教學理論，深入研究學法教法，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學經(jīng)驗，回顧一年來的工作，有艱辛，有快樂，更有幸福。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。以作文書寫為例：我們作文現(xiàn)狀注重心靈美，對外貌美缺乏足夠的重視，學生作文錯字、別字較多，不會用標點，字跡潦草，人們嘴上說喜歡心靈美，可實際上先打動人的往往是外貌美。我用我的親身經(jīng)歷、我的實際行動帶動我的學生，我出我博客中關于寫作教學思考的文章，給學生打印，率先垂范，引領學生在感受美、鑒賞美的同時，思考怎樣才能擁有美、創(chuàng)造美，從而修身養(yǎng)性，豐富情感，成為美的使者。教師的講解務必了解學生的學情，要與學生的需求相貼合，做到有的放矢，講解的資料是：易混點、易錯點、易漏點，不做無用的講解。對于理科生來說，語文是發(fā)展科目(理科生的語文相對差一些，所以作為考生必須要把語文成績提上去)必須要重視語文成績的提高，這樣高考也不會因為語文而受挫。古詩的鑒賞主要分題材進行訓練，側(cè)重主題思想、資料的概括、藝術風格、表現(xiàn)手法和表達手法的相關訓練。通過規(guī)劃每一小段的進步來提升學生的知識水平，讓學生完成每一步的時候，代表他們已經(jīng)在這方面取得了進展。如今終于可以喘口氣了，不過也瞬間感到若有所失，放了假耳邊就聽不到學生的歡笑和嬉鬧聲了，這讓我一時還無法習慣。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在清松中學習，在愉快中記憶，在和諧中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。它的意義就在于有效地利用考試鼓勵學生學習積極性，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，將教學工作更推進一步，所以我講評試卷做到以下幾點實事求是地向?qū)W生反映考試情況，主要用數(shù)據(jù)說明情況：如最高分、最低分、平均分、每一小題的得分情況等。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。通過一系列的自主學習活動，學生對材料的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇作文材料在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。每個學科的性質(zhì)不同，復習起來思路也不盡相同。我在教學中感覺比較分析法很實用，就是遇到同類型題，題干稍有不同的，就把他們歸納總結(jié)出來，讓學生觀察判斷然后區(qū)分講解。一分耕耘，一分收獲，自己所教的兩個班高考都取得了教為理想的成績。課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)，尤其對后進生來說具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學生交流，把工作做到學生心里，把學習任務落到實處。采用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。具體表現(xiàn)在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。（邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開說明）又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認干擾項，選出正確項。每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。（1）要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。六、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。高三語文教學期末工作總結(jié)3回顧高三這一年歷程，所教高三321班和324班是處于尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經(jīng)驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓，對現(xiàn)在的教學工作應該有一定的借鑒意義。和自己的教學實際相結(jié)合，在實踐中檢驗自己的學習效果。熱愛自己的事業(yè)。考查側(cè)重信息的篩選、整合，我詢問了幾個同學，他們大部分問答題都估了高分。我們備課組的想法是：選題做，即由老師先做，認為題比較典型，答題規(guī)范的挑出來講，其余忽略不計；能把答案講清楚的就講，自己都講不清楚的給學生說了只會讓他們更糊涂；講題有重點，避免面面俱到。不少課文在“自主學習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內(nèi)容。二是準確地找出全部實詞，劃出不理解或不很理解的語句。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學科。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。復習主要是分梯次，根據(jù)內(nèi)容多少來決定復習的強度，總之就是為了加深認識鞏固記憶。我會把整個年級的內(nèi)容進行調(diào)理化的整理。這樣我們的語文高考就能夠取得令人滿意的成績。A、熟語運用題學生要經(jīng)常性的注重積累，做有效的辦法是每周積累30個，一學年積累1200個這樣在高考中就不會出現(xiàn)丟分失誤。教師布置作業(yè)在認真分析學情的基礎上，關注學生的學習差異，精選切合大綱和教材要求的典型習題，針對不同對象，布置不同程度和不同數(shù)量的作業(yè)。閱讀延伸題，實際既是閱讀題，也是寫作題，在指導訓練中，我引領學生用心靈品讀——釋放真情，表達實感，用智慧解答——把握思路、技巧和方法。葉圣陶先生在《作文與做人》中說：“文當然要作的，但是要緊地是在做人。)明確了以上內(nèi)容，我們才能有的放矢地指導訓練復習。為此，我發(fā)揮自身語言表達的優(yōu)勢，為學生做了《文學、情感、人生》的導學內(nèi)容，并結(jié)合研究性學習和校本課程，引領學習感悟新課程改革，用真摯的感情感染學生，用豐富的知識帶動學生，用高尚的人格魅力影響學生，并用優(yōu)美的語言對學生進行成才教育，理想教育。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。然后認真交換，思想的碰撞常常能激發(fā)新的靈感，改進自己的工作。在教學過程的設置上，各位老師，都能精心的選擇教學方法，設計專題訓練。為了能讓學生穩(wěn)住心緒，我們精心安排這一個月的學習。例如在一輪復習檢測中，我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學生的弱點，影響了成績的提高?？梢哉f完滿地完成了教學任務?；谶@一認識，新教材注重培養(yǎng)學生的自學能力，著眼點不是教師的“教”，而是學生的“學”，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣，為日后的繼續(xù)自學和自我發(fā)展打下基礎，使學生終生受益。除此而外，還要從10月份開始進行語文基礎知識的系統(tǒng)復習。換句話說，作為一般的交際手段的技術問題，高中之前基本解決，而成熟思想，豐富美感，提升文化等更本質(zhì)的問題，作為高中語文教學最高成果，當屬于學生透過語文教學而獲得的語文學習的濃厚興趣和閱讀思考寫作的良好習慣，而這些，那些語文考試高分的“優(yōu)生”，大多是對語文學習有著濃厚興趣和的，他們優(yōu)異的學習成績的取得，主要與他們原有的文化素養(yǎng)喜歡讀書勤于思考寫作的良好習慣有關，而與應試背景的高三語文教學的“培訓”沒有多大關系.“培優(yōu)”之“培”，就是“培養(yǎng)”。不管“培養(yǎng)”多有力度，也無論“補習”多有強度，高三語文教學的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學修改整理。要注意常見的8種修辭手法的運用。運用信息。第一篇：高三語文教師期末教學工作總結(jié)[本站推薦]一年之計在于春，一天之計在于晨，只有再開始的時候就反思自己，才能在之后的工作中能更好的安排，下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師期末教學工作總結(jié)精選范文，希望能幫助到大家!高三語文教師期末教學工作總結(jié)一精心備課。把握高考命題的規(guī)律，能科學地選取命制適合學生認知規(guī)律的試題，試題要有針對性、實效性，不留知識上的盲點和認知結(jié)構上的缺陷，要立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，搞好多種形式的考試，檢測后要注意講評的時效性，盡量縮短檢測與講評的時間間隔，保證測試的效果。要注意擴寫、壓縮、選用、仿用句式的變換中語言流暢運用。而并沒怎樣對“一?！笨荚囍械摹安钌奔哟蟆把a習”強度，可“二?！睍r，他的考分卻擠進了“優(yōu)生”，讓有的學生意外驚喜，又讓有的學生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈。相反，一個平時把更多精力花在書本上，恰恰只記識了“梅開二度”第一義項，同時因為主動從各種媒體話語中積累詞語，對“鋌而走險”的上述的“動態(tài)好處”有所感悟，這樣，他反而排除d項而選a項，結(jié)果他卻成了“差生”.正確運用詞語的潛力本來就應在規(guī)范的聽說讀寫的活動積累習得，但是這樣，反而在高考模擬“訓練”遭受打擊，那么，用如此“訓練”方式來“培優(yōu)補差”，最后究竟能“培”什么“優(yōu)”，又能“補”什么“差”，語文教學的水平，就應透過學生語文學習的成績來顯現(xiàn)的，但是語文學習成績又不應等同語文考試