【正文】 課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。并利用別人文章中的情志來影響自己，陶冶自己。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)。并利用別人文章中的情志來影響自己，陶冶自己。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。《家鄉(xiāng)的“水墨畫”》《草原即景》《海濱仲夏夜》等課文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學生民族自豪感和家國熱情，并能使學生受到愛美情趣的陶冶（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)。正值中國奧運之年再來看中國人自信力的有無，恐怕就更有必要教育學生，在這個關(guān)鍵時刻，展示中國青少年風采，展現(xiàn)中國青少年自信力，讓全世界人民都知道，現(xiàn)在的中國，不只是魯迅先生說的“有不失掉自信力的中國人在”，而是“中國人個個充滿自信，青少年尤其如此”。玄奘是舍身求法的人，他雖然跋山涉水，歷盡千難萬險，但還是執(zhí)著的求取了真經(jīng)。因為他探討的是中國人的自信力有無的問題，這就不得不讓人想到他的民族氣節(jié)，他任何時候都不會放棄對中國人的希望，任何時候都不會放棄對中華民族的希望，這不光是個人的自信，更是民族的自信。而不注重觀察活動過程，了解人類和生態(tài)平衡的關(guān)系，這時老師就要注意引導學生有序的去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，就能寫出感人的文章來，孩子們都是獨身于女不愛參加家務(wù)勞動，在家中受到長輩的寵愛和嬌慣，要培養(yǎng)他們的勞動觀念和生活自理能力，學會理解別人、體諒別人、尊重別人，可以以寫作訓練為表面動綱有計劃開展一系列活動。（四）抓住關(guān)鍵詞句、深化學生情感體驗作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。下面筆者就個人體會，談?wù)勗谡Z文學科中如何更好的滲透德育。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。那么,如何在教學過程中滲透德育,我認為應該注重以下三點。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。（三）利用電教手段，強化課文情感渲染。語文教學的本質(zhì)，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學生德智全面發(fā)展?！堕L城》《桂林山水》《林?！返日n文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學生民族自豪感和家國熱情，并能使學生受到愛美情趣的陶冶（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。并利用別人文章中的情志來影響自己，陶冶自己。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。第二篇：淺談德育內(nèi)容在小學語文學科中的滲透淺談德育內(nèi)容在小學語文學科中的滲透語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。在一種心理場的影響下，去感受課文的內(nèi)容，以產(chǎn)生強烈的情境感應效果。學生在今觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產(chǎn)生并表達出一定的見解或評價。在《故鄉(xiāng)》一文中體現(xiàn)了他對閏土和楊二嫂深切的同情和惋惜，他的雜文則充分體現(xiàn)“橫眉冷對”的一面，今天我們通過學習《中國人失掉自信力了嗎》一文，一起體會魯迅先生是怎樣針對錯誤論調(diào)，針鋒相對進行批駁的。學生通過置換橫線上的句子或詞語，補全句子，如：譚嗣同是拼命硬干的人，他雖然有機會逃走，但是他勇敢地為變法流了第一滴血。這樣的練習既能鍛煉學生的語言表達能力，又給學生正確認識“民族自信力”以絕好的機會，能激發(fā)學生愛國情操和民族自豪感。例如在備第十一冊教材時，教師可以根據(jù)課文特點定出思想教育內(nèi)容。二、引導課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的高尚情操。通過評價滲透德育、激發(fā)寫作。例如在備課時，教師可以根據(jù)課文特點定出思想教育內(nèi)容。二、引導課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的高尚情操。通過評價滲透德育、激發(fā)寫作。（三）利用電教手段，強化課文情感渲染。學生在今觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產(chǎn)生并表達出一定的見解或評價。語文教學的本質(zhì)，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學生德智全面發(fā)展。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。（三）利用電教手段，強化課文情感渲染。語文教學的本質(zhì)，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學生德智全面發(fā)展。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。（三）利用電教手段，強化課文情感渲染。語文教學的本質(zhì)，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學生德智全面發(fā)展。（三）課文內(nèi)容拓展時不放過機會在魯迅先生例舉當時的革命者“有確信，不自欺并前仆后繼戰(zhàn)斗”時，可以插入拓展練習，通過展示當代近十年來中國人取得的成就的圖片，引申魯迅先生這句話“有自信力的中國人又何嘗少呢？”。我的結(jié)束語是這樣的：“同學們知道嗎？魯迅先生1936年在上海辭世的時候，他遺體上蓋的白布上赫然寫著三個大字‘民族魂’。（二）通過評價滲透德育、激發(fā)寫作道德發(fā)展是人的精神生命整體提升的過程，對它的評價因此也應；該關(guān)注知情意行的各個方面及其和諧。學生會很自然地因此而受到愛國主義思想的感染和熏陶。教材是進行思想教育的憑借。正確的做法是：教師在教學中，要善于抓住關(guān)鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美??無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內(nèi)容。學生在今觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產(chǎn)生并表達出一定的見解或評價。如《桂林山水》一課的教學，教師可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、駱駝峰等景點剪映，讓學生大飽眼福，感受桂林山水的美，再加上配樂情感朗讀，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣，愛祖國的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。一、挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮課文的德育功能。例如在備第十一冊教材時，教師可以根據(jù)課文特點定出思想教育內(nèi)容。二、引導課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的高尚情操。通過評價滲透德育、激發(fā)寫作。這是我們每一個語文教師義不容辭的責任。語文教學中的德育滲透，是一個系統(tǒng)的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程,它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)要使作者的情感內(nèi)化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。而他的雜文大多用犀利的語言，鋒利的筆觸揭露封建統(tǒng)治的黑暗和御用文人的虛偽本質(zhì)，批判人性的弱點，指出民眾的麻木落后，如《中國人失掉自信力了嗎》就是針對“九一八”事變之后，一些人的錯誤論調(diào)“中國人失掉自信力了”反戈批駁，寫的一篇嚴謹周密的駁論文，既對錯誤論調(diào)進行了尖銳的批駁；又提出自己的觀點：“有不失掉自信力的中國人在”，給反動政府及御用文人沉重一擊；最后得出結(jié)論：“自信力的有無，不能看狀元宰相的文章，要看地底下。司馬遷是拼命硬干的人，他雖遭受酷刑，卻忍受煎熬十八載，終于寫出不朽史書《史記》。“抗擊非典”白衣天使圖：戰(zhàn)勝非典體現(xiàn)了我們中國人團結(jié)精神，也體現(xiàn)了白衣天使的犧牲精神。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注 重思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把語文教學中語言文字的訓練和思想品德教育有機地結(jié)合起來。如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深