【正文】 在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“自主探究，合作交流”等活動方式，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納概括的全過程，同時，為學生提供了輕松愉悅的教學環(huán)境，讓他們學習有價值的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。三、課末設疑，興趣猶存 [預設15分鐘]除了正方形的點陣外，還有很多形狀的點陣，研究他們，同樣會有很大收獲。學法體現(xiàn)五年級學生善于動手操作、探究能力較強，根據(jù)這一年齡特點，將自主探究和小組合作進行綜合運用，讓學生通過想一想，說一說，粘一粘等形式，體驗自主學習，探究新知，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。作業(yè)方面，我做到認真批改，對作業(yè)進行講評和二次批改。學生熱情高漲，我也很興奮，現(xiàn)在回憶起來還意猶未盡，津津有味！學生思維的線在他們自己大腦的操縱下越來越清晰，最后是亢奮！真是太奇妙了?？倧土暎ㄒ唬┙虒W反思：“數(shù)與代數(shù)”的復習課，目的就在于對“數(shù)與代數(shù)”這部分知識進行再認識，提高學生綜合應用和解決實際問題的能力。教學中讓學生在“摸鯊魚牙”活動中，體會到學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活那么接近，學生自覺接納知識的程度就會越高。新課程理念強調(diào)：人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。在比較分數(shù)與小數(shù)大小時，學生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。在整個教學過程中，由于學生的能力有限，他們自主設計題目、自己解答題目都有一定的局限性，因此，根據(jù)學生的實際需要，教師適當?shù)匮a充一些練習，以幫助學生拓寬思路。這樣，學生獲取知識的過程被“拉長”了，花的時間可能也要稍多一些，但是，這一過程中，學生的學習積極性和主動性被充分地調(diào)動了起來，當他們面對那些生動有趣的實際問題時，會自覺地調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗和那些“自己的”思維方式參與解決問題的過程中來，主動地借助各種外部的物質(zhì)材料來展示自己內(nèi)部的思維過程；通經(jīng)歷這一過程，學生能獲得對數(shù)學知識更深刻的理解。為最終概括真分數(shù)和假分數(shù)的定義作鋪墊。探索活動（二）三角形的面積 教學反思：本節(jié)課是圍繞著“通過學生發(fā)現(xiàn)三角形面積與已學圖形面積的聯(lián)系，自主探究三角形面積計算公式的推導過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷體驗和感悟?qū)W習數(shù)學的方法，使學生學會學習”這個教學重點展開。這時，學生就會產(chǎn)生一種疑問，教師抓住學生好奇的時機，既充分肯定學生的提問，表揚他們問題提的好，有思考價值，讓學生嘗到成功的喜悅，同時，又提出“為什么他們拿到的獎品都是糖，而得不到有實用價值的獎品呢？”的問題，這一提問適時地把學生引入今天要探究的問題。因此，本課以做拼圖游戲引入，學生很快地進入了角色，通過評選冠軍，讓學生產(chǎn)生爭議，“我們組有11塊小正方形，只能寫出一個乘法算式。猜想可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎，需要因勢利導。教學中我發(fā)現(xiàn)僅就整數(shù)與自然數(shù)的關系，學生理解起來并不難，但在運用填空時學生的概念中還是表現(xiàn)出了一些模糊的地方。充分體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想課堂上教師努力營造輕松、愉快的學習環(huán)境，引導學生積極參與學習過程。在課堂教學中，為學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會，擴大發(fā)言面，開展多向交流。加強合作交流，引導學生自主探索學習。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調(diào)整，以此發(fā)展學生思維質(zhì)量，我認為在本節(jié)課中學生的思維發(fā)展是看得見的。在本課的教學過程中，十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設自主探索的情境，讓學生體驗成功的愉悅，學生在知識內(nèi)在魅力的吸 引和恰當指導下，主動投入到知識的發(fā)展過程中，自己悟出學習方法，學的主動積極、生動靈活。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識?？粗鴮W生在這節(jié)課中的表現(xiàn)我很開心，因為學生已真正投入到對數(shù)學知識的探索中。同時，也使課堂教學做到了不僅關注實現(xiàn)知識技能領域目標，更加關注實現(xiàn)發(fā)展性領域目標。他如果是第一種回答，我會表揚他，不但能在學校學到知識，而且還能通過上網(wǎng)、讀書等渠道學到知識；他如果是第二種回答，我會告訴他，沒關系，這是新知識，只要努力就能學會；他如果是第三種回答，我會鼓勵他繼續(xù)向更高的目標努力，總之，讓不同的孩子盡自己的所能學不同的數(shù)學。比較圖形的面積教學反思：本節(jié)課重點是讓學生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積 大小變化的關系。2．采用小組合作形式，為思維的發(fā)展提供前提在學生解決問題的探索中，充分留足學生的思考時間，讓他們在聯(lián)想猜測，3 自主探索的基礎上進行小組討論，交流合作，得出正確結(jié)論。3的倍數(shù)的特征 教學反思：3的倍數(shù)的方法，有的學生在奧數(shù)班已經(jīng)學過。學生對什么是整除還是能分的清的,但除盡和整除的關系學生理解起來還是有些困難。不足之處還有一部分學生未積極參與到學習中來，如何讓全體學生都參教學反思：這節(jié)課是一節(jié)概念很多的課。這其中還滲透了倍數(shù)的相關知識，可以提前讓學生感悟2，5的倍數(shù)的特征教學 反思：能被2和5整除的數(shù)的特征，相對來說是比較容易發(fā)現(xiàn)的，學生覺得很容易接受。好的開始等于成功了一半。因此，要加強練習?！敖刑栍螒颉贝龠M學生建立了新舊知識的聯(lián)系，能正確的區(qū)分奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。地毯上的面積 教學反思：本節(jié)課從設計上講，我充分考慮到學生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同的情況進行優(yōu)化選擇。整理與復習（一）教學反思保證合作學習的實效性是本節(jié)課的突出特點?！痹诒竟?jié)課中，我努力將找最大公因數(shù)的概念教學課，設計成為學生探索問題，解決問題的過程，這樣設計各個環(huán)節(jié)的教學流程，體現(xiàn)了教師是組織者——提供數(shù)學學習的材料；引導者——引導學生利用各種途徑找到公因數(shù)，最大公因數(shù)；合作者——與學生共同探討規(guī)律。同時在交流中，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善，充分發(fā)揮了“學生共同體”的作用，真正成了學習的主人。課外書的時間分數(shù)、小數(shù)的互化教學反思：作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自我探究、合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。讓學生在活動中，親自體驗自己的成功，在初步形成對組合圖形概念的基礎上，對“組合”的意義有了更深一層的理解，獲得更多的成功的愉悅。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。注重挖掘開放性因素，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性?？倧土暎ㄈ┙虒W反思: 我一直思考的問題：如何上好總復習課？每當我看到學生懶洋洋的做總復習的題目時，我總是感到很惶恐。建議還是要用集合圈的形式幫助學生搞清楚大、小概念之間的關系。在學習了偶數(shù)和奇數(shù)之后，如果把奇偶數(shù)和5的倍數(shù)特征結(jié)合起來，既要選擇倍數(shù)又要找奇數(shù)和偶數(shù)學生的判斷能力就會減弱。學生在交流時還說出了類似棄9法的判斷方法，也可以用到判斷3的倍數(shù)上。討論的問題要有價值，避免一問一答。在學生交流時，重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當發(fā)現(xiàn)學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時，給學生提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。探索活動（三）梯形的面積 教學反思：這節(jié)課從學生的生活實際問題出發(fā)，一開始我就讓學生感受到學習梯形面積計算的必要性，從而引發(fā)學生探究梯形面積的學習欲望。這節(jié)課在教學中雖然反復強調(diào)了分數(shù)大小不變的規(guī)律，但忽視了在具體題例中的點撥，學生們用語言表述的規(guī)律很規(guī)范，但在解決實際問題中，對乘或除相同的數(shù)理解不到位，于是在第一層的6/18＝（）/9的練習中，有一個學生答6/18＝12/9，全班同學竟拍手說對。教學中通過學生觀察、獨立探索、合作交流、小組匯報，促使學生和學生之間形成良性的互動，培養(yǎng)了他們的合作意識，增進了彼此之間的感情。星期日的安排—分數(shù)加、減混合運算 教學反思：從本節(jié)課的設想到實踐體會很多，最深切的是：情境導入，激發(fā)學習興趣。注重方法的指導與總結(jié)。在本課教學設計中，抓好“兩個聯(lián)系”，一是抓住知識上的聯(lián)系；二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。為了要保證學生的主體地位，我尊重學生的選擇，允許學生根據(jù)自身的需要選擇教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設自由、民主的合作氛圍。為讓每個學生積極參與復習，在組織教學時，應營造一個輕松、平等、和諧的學習氛圍。第三篇：北師大五年級上冊數(shù)學教學工作總結(jié)20172018學第一學期 五（5）班教學工作總結(jié)本學期，本人擔任小學五（5）班的數(shù)學教學工作。這就要求我在以后的教學中注重培養(yǎng)學生審題、分析、計算的能力和做事認真踏實的好習慣。許多點排列起來就組成了有趣的點陣，比如跳棋，都是點陣的運用，二千多年前，希臘的數(shù)學家就開始研究點陣了，這節(jié)課，我想請你們也來嘗試一下？敢不敢？從而引出課題：點陣中的規(guī)律。適時引入劃分法，讓他們說說三角形點陣有沒有其它的劃分方法。并教育好學習，在學習知識的同時更重要的是學會做人。）四、課外延伸[預設4分鐘] 在很久以前，數(shù)學家們已經(jīng)開始研究這些點陣了?？磥砦覀冄芯奎c陣中的規(guī)律可以從形狀和點數(shù)這兩方面進行。教法安排 教學目標：讓學生在生動有趣的活動中觀察、尋找圖形的特點，從而探索出點陣中的規(guī)律，并體會到圖形與數(shù)的聯(lián)系；通過活動教學培養(yǎng)了學生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。對于他們出現(xiàn)的問題，利用課余時間進行輔導，多鼓勵學困生，經(jīng)過一段時間的努力，陳樂淇和盧思琪有了比較大的進步，尤其盧思琪同學，平時少言寡語，不敢發(fā)言，后面一段時間，開始有了學習的興趣，總是利用課余時間過來請教自己不會的問題，成績由不及格到及格，這也是讓我欣慰的。分析問題選用了貼近學生實際生活的情景，引導學生用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題，使學生感受學習數(shù)學知識的必要性。因此，我在教學中，注重交流的時效性，保證讓學生全員參與，給予充分的時間，使學生實現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時成立學生展現(xiàn)自我個性的舞臺。在教學過程中，讓學生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數(shù)表示可能性的大小。學生在拼圖的過程中，放手讓他們拼圖，測量各個要素，解決提出的問題。如分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。因為在交流中，學生不僅理清了知識結(jié)構(gòu)，而且還提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，促進了思維的靈活性、深刻性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。第三單元分數(shù)約分 教學反思: 《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。其實學生在與同伴交流的過程中，不但能從別人的發(fā)言中得到啟示，同時語言表達方面也更趨于完善。教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當?！皠幽X筋出教室”也使學生的下課形式變得新穎。以便為后面學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)打下基礎?？简灷蠋熃Y(jié)束后，再引出課題，大大地調(diào)動了學生學習積極性。采用了小組合作學習的模式學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)水果店里的數(shù)以后，在學生獨立嘗試解決問題的基礎上進行小組討論：如何合理分類，這樣以小組討論作為探索新知的起點，在小組合作學習中，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺?？倧土暎ㄋ模┙虒W反思：本節(jié)課圍繞“統(tǒng)計與概率”創(chuàng)設了一些與生活密切聯(lián)系的情境，設計了一些有層次的練習，在學生有效的進行“問題解決”的過程中，會運用已經(jīng)學過的知識。例如：在填寫完2和3的倍數(shù)集合圈時，增加了填寫2和5的倍數(shù)集合圈，一方面是讓學生有機會再嘗試一次如何填集合圈，同時也給學生提供了自己總結(jié)出2和5的公倍數(shù)的特征的機會。重視操作實踐，讓學生在活動中學習數(shù)學。學生在自身的自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著思維，張揚著個性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的主人。在比較方法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇比較的方法，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。如讓學生大膽表達、主動發(fā)現(xiàn)同伴或自己存在的問題，并想辦法解決，在基本理解難點的基礎上，著重讓學習有困難的學生知道如何進行異分母分數(shù)的加減計算等，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂就是要讓學生在“生活和“數(shù)學”的交替中體驗數(shù)學，在“源”和“進”的互動中理解數(shù)學。關注學生的思維，給學生較大的學習空間。探索活動（一）平行四邊形的面積 教學反思本節(jié)課的結(jié)論平行四邊形的面積計算公式大部分學生都知道了，所以在教學 5 中，首先創(chuàng)設了一個情景體現(xiàn)計算平行四邊形面積的實際性，引出公式，再提出質(zhì)疑公式怎么來的，對不對，就來親自動手驗證一下激勵學生興趣，再經(jīng)歷動手操作，猜想驗證，得出結(jié)論。我設計了游戲活動引入教學。1．創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣學生的認知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松活躍、民主和諧的教學氛圍能使學生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。在學生認識奇數(shù)和偶數(shù)后，安排了“請學號是奇數(shù)的同學起立”、“請學號是偶數(shù)的同學起立”的練習，以及判斷自己的學號“是不是2或5的倍數(shù)”的練習，這些練習內(nèi)容使枯燥的數(shù)字練習變得生動了。不足之處還有一部分學生未積極參與到學習中來，如何讓全體學生都參與到數(shù)學研究中來，仍有待于進一步的加強。第一篇：北師大版五年級上冊數(shù)學教學反思《數(shù)的世界》 教學反思：1與到數(shù)學研究中來，仍有待于進一步的加強。重視讓每個學生都在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法，同時也傾聽同伴的觀點，相互學習。本節(jié)課充分利用了與學生生活密切聯(lián)系學號，使學生明白數(shù)學來源于生活，生活即是數(shù)學。因此，為了在教學中使學生更加準確地理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，本節(jié)課的設計以數(shù)學活動為主。數(shù)的奇偶性 教學反思創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)設問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設一種學生探索的氛圍，以激發(fā)興趣，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的問題意識，根據(jù)小學生對實物、色彩、游戲更感興趣的特點。如對三角形高的認識，教學中特意設計了“把一張三角形紙片分成兩個直角三角形”這一活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎上引導學生用語言表述對高的認識，并取得了較好的課堂效果。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有知識經(jīng)驗為基礎，主動