【正文】 這樣，學(xué)生就會愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)，我們何樂而不為呢？注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。用心上好一節(jié)課學(xué)生不但受益，自己也是快樂的。學(xué)生能從1數(shù)到100，而且知道了數(shù)學(xué)組成，在教學(xué)中我充分利用計數(shù)器，讓學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從擺小棒過渡到計數(shù)器上撥珠子來表示數(shù)，從而知道幾個十就在計數(shù)器的十位上用幾個珠子表示，幾個一就是在計數(shù)器上的個位用幾個珠子表示。在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)（教師報數(shù)，孩子們擺數(shù)），其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。等到學(xué)生基本掌握之后，我就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，認(rèn)識“；”、“；3。孩子在玩同時的是學(xué)到了知識，增強(qiáng)了自信心。但是這堂課卻出乎我的預(yù)料，第二種方法卻成了最難的，學(xué)生首先要算出9+（）=15，再轉(zhuǎn)化成減法算式，而對于學(xué)生來說，進(jìn)位加法也是一個難點(diǎn)，許多孩子很難一下子想出9+（）=15，更何況還要轉(zhuǎn)化減法算式。通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。第一種方法是最直觀，最簡單的，但是不能每次口算都得畫圖。講之前，先讓小老師說：請大家跟我一起看黑板，等所有的孩子都坐端正再在開始講，培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。上完這節(jié)課我感覺挺滿意。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生掌握得也非常好。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗(yàn)到了成功。大部分學(xué)生都是這樣總結(jié)的讀數(shù)和寫數(shù)都是從前一位起。如果教師不讓學(xué)生動手實(shí)踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學(xué)生只能是“知其然而不知其所以然”，聽得索然寡味。在設(shè)計“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時，是讓學(xué)生在認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)，提出不同的立體圖形。40個位為零，33個位與十位數(shù)字相同，并且40+33+27=100，最后再讀寫100。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。寫數(shù)時，開始要根據(jù)計數(shù)器上所表示的數(shù)去寫，寫成數(shù)字，學(xué)生的已有知識基本能寫，我特別注意做題時，發(fā)現(xiàn)遇到整十?dāng)?shù)，整百數(shù)時，容易出錯，這時，我反思看來學(xué)生這一點(diǎn)比較容易做，練習(xí)時多做這樣的題強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)：當(dāng)個位上一個數(shù)也沒有時，要用0占位。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。在分清楚之后，我設(shè)計了一個小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。明明上課練習(xí)效果很不錯，為什么獨(dú)立練習(xí)時，效果卻很不理想呢？之后，我進(jìn)行了深刻的反思，在對新課的教學(xué)之后，讓學(xué)生介紹好的方法時，我并沒有給學(xué)生足夠的空間表達(dá)自己的想法，沒有讓學(xué)生充分地說，沒有給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會，學(xué)生在對自己思考的方法上也缺失了一個整理的過程，以致與放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)時就碰到了麻煩。因?yàn)?5—5=10很容易計算，一下就能計算出來。教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：（1）、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。（3）、學(xué)生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。最近接觸到了生本課堂，讓我想起了如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這個問題。例1是通過比較蘋果和梨的個數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。通過不