【正文】 如果采用板書與信息技術(shù)相結(jié)合的方式，就可以很好的避免這種情況的出現(xiàn)。切忌樣樣都懂，樣樣不通。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過人類社會五千年信息量的總和。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。同學(xué)們對此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實(shí)、古文字知識等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個(gè)成語的場景，效果非常好。9月開始，冬季風(fēng)增強(qiáng)南下，夏季風(fēng)勢力減弱迅速南撤。如圖1：簡單的圖卻能引導(dǎo)學(xué)生與日常生活做出對比。網(wǎng)絡(luò)世界資源共享，它就像一個(gè)聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程融合所追求的目標(biāo)。請問這和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)有什么本質(zhì)的區(qū)別，只是把“人灌”改為了“機(jī)灌” [3]。我認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，并不是將技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的簡單疊加，而是應(yīng)該按照各自的知識體系特點(diǎn)進(jìn)行無縫融合[1]。因此我以多媒體的應(yīng)用為例闡明我的觀點(diǎn)。還有我認(rèn)為把信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不如說成是“融合”，更能反映時(shí)代的特征。，培養(yǎng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)教師在講課過程中要穿插講授各種信息如何取舍，課件如何制作等等，教學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的初級信息素養(yǎng)。（二）提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力 “授人以魚，不如授之以漁”。多媒體教學(xué)中有些文字和背景的色彩對比非常強(qiáng)烈而且多變，容易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，但卻不利于學(xué)生集中注意力，放映過程中，文字、圖片一幅幅的放過去，學(xué)生對其板書內(nèi)容只有零碎的而沒有整體的概念，學(xué)生只顧看和聽，不能顧及思考與練習(xí)，而獨(dú)具匠心的板書，靈活的板圖，既能很好地傳授知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，更有利于對一些細(xì)節(jié)問題的分析和理解[5]。真正做到將信息技術(shù)融合進(jìn)地理課程的每一部中，還需要更多教師去親身實(shí)踐。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過程。新型教學(xué)模式。學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。信息技術(shù)日新月異，要樹立終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉信息技術(shù)發(fā)展的動向和潮流，不至于在理念和思想上落伍。因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)早已不適應(yīng)現(xiàn)代的地理教學(xué)，而信息技術(shù)的應(yīng)用，使得我們的地理課堂教學(xué)豐富多彩、生動直觀，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。總之，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，才能真正地做到地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合。三是加大資源共享的力度，可以充分發(fā)揮學(xué)區(qū)的組織協(xié)調(diào)作用，把專家培訓(xùn)資源和校本研修資源的價(jià)值共享化和最大化。教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，以促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合為核心目標(biāo)，旨在增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的能力，提高學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。為了推進(jìn)我國教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的四、整合的模式與案例分析語文、數(shù)學(xué)五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。在今年機(jī)器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€(gè)特等、一等獎，這就是機(jī)器人教育走出本學(xué)科，與其他學(xué)科融合的最好體現(xiàn)。因此，只有將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使多媒體手段與傳統(tǒng)教法相輔相成，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，尋求與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳切入點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，才能將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，才是高效的教學(xué)方式。不能一味追求新潮，對教學(xué)內(nèi)容不加分析地套用多媒體技術(shù)完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。（一）提高教師課件制作水平及信息技術(shù)應(yīng)用能力信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，就必然要求教師能夠有效運(yùn)用，有的教師的課件制作水平太低，還有網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備不會使用，不會打開，關(guān)機(jī)，也不會控制網(wǎng)絡(luò)教室軟件，嚴(yán)重影響到信息技術(shù)教學(xué)的開展[5]。這個(gè)想法如同英國的教學(xué)，英國政府將信息通訊技術(shù)(ICT)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，不僅是用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)的數(shù)量不斷增加，而且電腦的更新速度更快，值得一提的是，交互電子白板在英國基礎(chǔ)教育中已經(jīng)普遍展開。二、信息技術(shù)與地理學(xué)科課程深度融合的理論創(chuàng)新要真正做到“整合”的關(guān)鍵是“融”。信息技術(shù)引入地理課程教學(xué)被表面化成了制作多媒體課件。因此傳統(tǒng)的黑板式講授教學(xué)方式早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的初中地理教學(xué)，把信息技術(shù)與地理學(xué)科課程深度整合是一件順應(yīng)潮流的事情。（三）被多媒體“牽著鼻子走”有些教師在采用多媒體授課時(shí)，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像是座位上被黏上了萬能膠水，不能移動。再加上精心地運(yùn)用PowerPoint（微軟公司出品的制作幻燈片的軟件）、Author ware（Macromedia公司推出的多媒體技術(shù)）、Di