【正文】 包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果等。徒弟在師傅的指導下得到較快的提高和成長。（3）建設一支明確課程改革的重大意義，確立新課程理念，了解新課程體系，掌握新教材的特點，理解編者意圖，掌握教與學的要點和特點，能夠承擔在本校乃至本市范圍內擔任師資培訓、新課程推廣的研究和培訓者隊伍。培訓前要制定培訓計劃，上交教導處審核。3．經(jīng)驗交流學校定期組織經(jīng)驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。本我校將繼續(xù)以校本教研為主要內容，加大教師校本培訓力度，并作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策。二、培訓目標通過開展校本培訓，使教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，優(yōu)化知識結構，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設一支師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師隊伍。參加培訓是每一位教師的義務與權利，是提高師資的必要途徑，是新課改提出的要求，是教師適應新課程教學的需要。系統(tǒng)性原則：以學校整體發(fā)展為本，注重培訓的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。努力造就一支政治素質優(yōu)良、業(yè)務基礎扎實，整體結構合理的“研究型”教師隊伍。（5）開展課題研究，圍繞科研課題上好每一節(jié)課。（2）開展集體備課研討活動，提高教師獨立處理教材的能力，不斷提高課堂教學的魅力。第二篇：小學校本培訓計劃XX小學校本培訓計劃校本培訓是學校建設和管理工作的重中之重。三、培訓原則自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發(fā)展。以專題講座、課例、實驗、研討、觀摩、小組交流、答辯、案例分析等形式，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓模式，倡導以學習型團隊為載體的自主學習，合作學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“做中學”在實踐中反思、研究、進步、提高。第三篇：小學校本培訓計劃2013年春季紅旗小學校本培訓計劃隨著中小學教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養(yǎng)、培訓的要求，開展校本培訓成為中小學教師繼續(xù)教育的重要培訓模式。4．考核。3．新課程培訓組織教師學習先進的教育理論，以《新課程標準》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論為主要指導。負責對校本培訓制度、校本培訓計劃和考核辦法的制定和監(jiān)督實施。一、指導思想全面貫徹落實教育局關于校本培訓文件精神，以立德樹人，以提高教師實施新課程的能力為宗旨，堅持以“有效教學”為核心，努力探索教師繼續(xù)教育校本培訓模式，發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，建立教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的有效機制。指導提高式聘請教育專家、教授、教研員、校內外名教師，如學科帶頭人、骨干教師等，圍繞教育、教學、教改、教研等問題進行專題講座或報告，推動學校的教育教學和教研工作。保證培訓經(jīng)費的投入，為教師校本培訓提供必要的物質條件，如圖書、音像資料、設備設施等。4．考核。“骨干”輻射式學校要為骨干教師提供發(fā)展的平臺，使一大批師德好、能力強、業(yè)務精的優(yōu)秀教師脫穎而出。組織優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流，帶動班主任工作提高。考核結果納入教師業(yè)務考核內容。6．以研促訓以教研活動為載體,拉動教師教育教學能力和科研能力的提高；強化學科組的教研活動，以日常教研為載體拉動教師教育教學能力和科研能力的提高。增強教師學習教育教學理論的自覺性、形成教師自覺提高自身素質的良好氛圍。3．教學能力和教育行為培訓：按照中小學教師職業(yè)技能和新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術和課堂教學整合的能力，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長。（2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。以提高教師現(xiàn)代教育理論能力和水平為重點，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、充滿活力、具有科研能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。四、工作措施：加強校本培訓的管理。開展教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術和課堂教學整合的能力，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長。根據(jù)上級規(guī)定的培訓內容同時結合本校教師實際選擇培訓內容和培訓方式，繼續(xù)開展信息技術培訓、新課程培訓、校長、教導主任培訓等。實現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗型向科研型、高學歷向高能力、書匠型向學者型的轉化。五、培訓方式和方法教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內容也不同。