【正文】 讓學生從教師的評價中升華自己的情感、激發(fā)他們內在的潛能，從而提高學習語文的興趣。課堂教學培養(yǎng)了學生的理解能力、預感能力和思維能力。總之，這個時候我學了很多講課，也反映了很多，當然，我有更多的困惑，為什么他們的學生可以表達自己的內容來表達完整？（這可能是教師在日常教學中的學生說，培養(yǎng)是到位的）為什么他們的學生是如此豐富的閱讀到位？為什么同樣的問題我們的學生不能回答需要指導半天還是不能回答？為什么他們在教室里（想要讓學生創(chuàng)造一個民主的教室氣氛）使我非常厭惡？這一系列的問題應該在自己的教學中不斷思考。包括字符筆劃的引導和幀間結構的結構。譬如；二年級還指導寫幾個難度較大的生字，朗讀再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣布下課。二、教學過程中，注重培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。反思自身：一直以來，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動進行解讀。情景導入，教學設計合理、流暢，把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑，讓他們充分體驗思考所帶來的成功。親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。如何讓語文課充滿語文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽著這些語文教學的專業(yè)術語和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學中思考過這些問題。以至于學生的朗讀水平一直原地踏步。在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結構的完整，把寫字全部放給了學生，課堂上讀的時間可以，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。它使我深刻反思自己的教學過程，寫作指導真的缺乏。因此，在未來的工作中，我想不斷提高自己的素質，不斷學習，博彩中章，充分利用學習機會積累教學素養(yǎng)，明亮自己的教學生涯，洗凈鉛筆開始看黃金。當學生讀完課文時，給學生自由發(fā)言的時間，培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力。六、注重多讀多說。課堂上對學生的表現(xiàn)給于評價的語言多樣化。二、在朗讀環(huán)節(jié)中，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀擴展思維，從而加強學生的閱讀能力。非常感謝老師劉建新，她的整個教室都是通過把握關鍵詞給學生 的情緒一次又一次進入高潮。例如，他們在寫一本書時總是在寫黑板，以指導學生寫作?？傊獙W習的地方太多了，同時我也認識到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發(fā)現(xiàn)城市的教師反爾對基礎知識抓得踏實。注重培養(yǎng)了學生運用語言積累語言的能力。學習中還穿插著默讀、示范讀、個別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式，以讀代講，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感，突出朗讀教學在語文教學中的重要性。一、學習的機會來之不易，學會珍惜早早地來到聽課地點，卻發(fā)現(xiàn)自己來的還是不夠早，教室里早已是座無虛席。他們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。三、注重反復朗讀好文章是用來讀的，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑。由此我充分的認識到了不斷學習的重要性，也很珍惜這次的學習機會。通過這次活動，我總結了一下有關朗讀指導的方法:如采用多種不