【正文】 即使教師深入調查，也無法完全弄清所有學生的情況。和以前相比，更加注重過程。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn)，在學習中實現(xiàn)學習的個性化，感受一點點進步中的快樂。其次，學生研讀教材、參與小結，教師分析反饋信息，完善教學。重點是教會學生學習地理的方法與技能。上課積極舉手發(fā)言，并且經(jīng)常提出一些有價值的問題，思維活躍，聰明好學。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。③、課件的設計符合學生的年齡特點一年級學生形象思維強，有強烈的好奇心。 不管在前面的“自學”還是“互學”中，改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體，學生的思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發(fā)展和提高。這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂導入的藝術，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學生的學習興趣。每日評選杰出學生活動產(chǎn)生了神奇的教育力量。作為教師應緊緊抓住學生的這種心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。一、注重雙方交流溝通教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，新課程強調。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。學習生物，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣。一年之計在于春，新學期開始了，我們已經(jīng)踏上了新的征程，有效的課堂教學改革必將是一股和煦的春風，助推我們新學期教育教學此文轉自工作邁上更高的臺階。提高課堂教學的趣味性、吸引力，通過各種教學方法，激勵機制，吸引和凝注學生注意力。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的可以放在新知識學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內(nèi)容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍?？傊?，“教學有法、教無定法、貴在得法”。和以前相比，更加注重過程。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。還有的地圖標有“指向標”，“指向標”批示的方向一般是指北。在學生閱讀地圖、獲取信息的過程中，教師要不斷地讓學生表達他們獲取信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學生歸納，總結自己在使用地圖過程中采用的各種方法和體會，引導學生把感性認識上升到理性認識。重視地理教學信息資源和信息技術的應用。新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和探究學習創(chuàng)造條件。這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點，及時表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。如在教學“北京市”時，先指導學生北京在歷史上做過那幾個朝代的都城？創(chuàng)設一種富有感情的場景，讓學生回憶歷史知識，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識。三、加強學法指導，教會學生學習發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。為了備課絞盡腦汁，可很多時候還是無從下手，沒有頭緒?！笆跐O”就是讓學生逐步學會自己去學習。知識點由淺入深，層層遞進：由黃赤交角→太陽直射點的移動規(guī)律→正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化→四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結合經(jīng)緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習。三、對教學過程中師生是否進行充分“溝通”和“合作”的反思在對“城市功能分區(qū)”教學內(nèi)容設計時，我原來是這樣安排教學過程的：各功能分區(qū)布局的要求通俗易懂，我照本宣讀，劃劃看看就過去了。第二，由于引導不得法等，出現(xiàn)“預設未實現(xiàn)”的尷尬局面。本節(jié)課唯一有點小小的遺憾就是：就是這節(jié)課的課堂練習題沒有當堂處理完。在教學中也取得了一定的成效。因此，在課件中我運用了大量圖片和相關視頻，可愛的動物，美麗的城市、逼真的卡通、直觀的地圖，大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂效果非常好。所以，教學設計的步驟要做到條理清晰，對于知識點應該設計好怎樣讓學生主動獲得，而不是“被動接受”。那堂課結束了但其實沒結束，師生意猶未盡。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉變教學方式的根本。要關注教育的本質，營造大環(huán)境。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時，在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”，讓學生猜是什么意思?激發(fā)了學生的興趣。地理課堂教學反思 8高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學活動中，通過教師引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質量的完成地理教學任務。這里要明確肯定學生的合作成果，并給予表揚鼓勵。地理課堂教學反思 9我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕。動腦：引導學生思考地球在宇宙中的位置。教材安排的探究活動和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對地理問題的探究”的基本理念。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學生體驗自學成功的喜悅。如教師沒有真正樹立起服務學生、服務學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。地理課堂教學反思 13一、反思當前的教育形勢 基礎教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容補充其中。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。第三方面，我們教師本身要加強自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務水平。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明白此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。（5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。插圖是生物課本中不可缺少的部分，是生物學的第二語言，是學習生物的工具。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機會當選。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關注下創(chuàng)造奇跡。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學能力強，領悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當?shù)闹v解，共同達成學習目標；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。到那時，我們不僅培養(yǎng)了學生自主、合作和探究的學習習慣，而且也提高了課堂教學效率。新課程注重師生互動、充分發(fā)揮學生主體作用等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去一言堂的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變?yōu)閷W生共同學習。交流討論結 果時，要不一個組的意見不統(tǒng)一；要不全班只有二、三個組有學 生舉手，等等。在這學期中，有許多收獲也有很多遺憾。應充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式，利用我校的小組合作學習模式，探討新課程背景下學生學習方式的轉變。讓學生自主能動。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。四、處理好學習活動與地理雙基的關系新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調控能力，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。教學管理者。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉變教學方式的根本。三、組織好、引導好學生學生是學習上的主體?？傊?，在今后的教學中，應該不斷反思，不斷總結經(jīng)驗，采取有效措施，做一個優(yōu)秀的教師。 如何提高課堂討論效果？ 新課程提倡和強調合作學習， 課堂討論是合作學習的一種形 式，是改變學生學習方式的體現(xiàn)，決不能流于形式，做做樣子， 應充分發(fā)揮其課堂討論應有的功能和作用。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎?？傊?，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學生學習能力、方法；一定要樹立“一切為了每位學生發(fā)展”的理念，根據(jù)學情，通過小組討論形成疑點，這也是本節(jié)課的難點，可直接由教師集中講授；要使學生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學習，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學生在本組中角色的定位。學生小組合作是關鍵，是課堂的高潮部分，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現(xiàn)了從未有過的超越?在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向對我責罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。希望。二、重視課本插圖的使用生物新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、貼近學生生活的探究和實驗活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的生物教學情境，用生活中具體有趣的圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。問題：（1）赤壁位于我國哪一個省？試分析當?shù)氐臍夂驐l件。四、引導學生“好動”九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。教師不再僅僅去教，而且也感受被教，學生在被教的同時，也同時在教，師生不斷換位思考。不理解的，需要探討的，需要明確的。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調整；結合學生實際和學校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩?。這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新模式的出現(xiàn)。(3)同學們能否利用線段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現(xiàn)的實地范圍相比，縮小了多少倍?這個問題的提出，是要讓學生通過對線段比例尺的簡單計算活動，理解比例尺的本質特征，就是實地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺。如在教學中，積極利用教材案例創(chuàng)設符合學生認知特點的設問情景，極易達到理想的教學目的。計算兩地的時差等。相信學生的自學潛能，大膽讓學生自學，引導他們自學。學生對“互學互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結。 在整個教學活動中，教師的作用有三點：一是呈現(xiàn)情境，組織活動；二是提供條件，幫助學生解決疑難問題，總結學習經(jīng)驗和方法；三是調動學生的`學習熱情和積極性，保證學生自由、充分地進行學習、討論與合作交流。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的鼓勵，我會努力。如何說得少說在點子上，這才是看老師能力的時候。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。我說：很好，那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少?學生答：不清楚。于是我再次重新設計步驟：長江三角洲城市→中國其它三個城市→世界其它城市→引導學生講出城市形成的條件→長江三角洲和世界其它城市區(qū)位的練習。下面我又叫學生講一下自己對澳大利亞了解多少？學生參與的積極性非常的高，但是由于時間原因，不能讓大部分參與進來。大家對單一氣團控制下的天氣較晴朗，過境時天