【正文】 這樣，在生活中延伸了語(yǔ)文教學(xué)。”“老師，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友。新課導(dǎo)入的方式很多，教師創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中來(lái)。唱完后，我拉著一個(gè)孩子的小手說(shuō)：“我看到了，這是一雙能干的手，這也是一雙能干的手。那么，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，該如何營(yíng)造良好的課堂氣氛呢？１、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造氣氛：教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。提高預(yù)習(xí)有效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是檢查、激勵(lì)。課堂有效教學(xué)也成為課改路上值得總結(jié)與反思的話題。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。充分利用自己的形體語(yǔ)言來(lái)配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。所以，語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴(lài)。大家也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。課堂提問(wèn)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)該緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于教師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。其次教師再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。第二，提問(wèn)的方式必須有效。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。接下來(lái)你只要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況、生字詞快速掌握、初讀課文、學(xué)寫(xiě)一兩個(gè)生字。”刪繁就簡(jiǎn)是當(dāng)前語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。但如果只有老師天天在學(xué)校強(qiáng)調(diào)，而家長(zhǎng)在家卻不理不睬的話，那好學(xué)生還過(guò)得去，如果是自律性不太好的話，就容易掉隊(duì)了。組詞和造句屬于較高要求，可以鼓勵(lì)優(yōu)生做，其他同學(xué)能做就做，做了有獎(jiǎng)勵(lì)，不做也不批評(píng)和處罰。老師就要做好以下兩點(diǎn)：（一）、細(xì)致做好預(yù)習(xí)的常規(guī)要求每個(gè)學(xué)習(xí)階段，預(yù)習(xí)的要求都不盡相同。首先要“鉆進(jìn)去”，把教材“吃透”，并根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等指導(dǎo)思想，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)是高效課堂所遵循的理念。試想，如果教者自己沒(méi)有對(duì)文本很深刻的理解，又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢？只有用心與文本“對(duì)話”，才能重拾文本的美麗。對(duì)于剛上小學(xué)的孩子，他們還不是很懂一件事的重要性，或者為什么要做一件事，但只要老師要求的，大部分孩子就會(huì)跟著做，老師說(shuō)什么，孩子就做什么。以后遇到生字，大多孩子就可以通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)大部分生字了。當(dāng)然在在剛開(kāi)始時(shí)，老師要多花一兩節(jié)課在學(xué)校教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，具體應(yīng)該怎么操作，把做得好的展示出來(lái)，大加表?yè)P(yáng)，給他們榜樣，如果條件允許，可以把預(yù)習(xí)的樣板復(fù)印下來(lái)，派發(fā)給每個(gè)孩子帶回家去讓家長(zhǎng)也深入了解，家長(zhǎng)在配合指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)時(shí)，也更有針對(duì)性，操作性了。老師備課省心當(dāng)然指的是老師在備課時(shí)可以專(zhuān)注于教材，備課備重點(diǎn)，備課備實(shí)在。低年級(jí)的課文多半是帶有童話色彩的課文，只有抓住童話語(yǔ)言的魅力設(shè)計(jì)課堂，把復(fù)雜的分析課文簡(jiǎn)單化，其實(shí)課堂也可以很有活力。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)教材做到爛熟于心。第一，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。八、優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固學(xué)生知識(shí)。那么，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂如何構(gòu)建呢？第一、提高備課時(shí)效，為高校課堂奠定基礎(chǔ)。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。三、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障 如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材，熟練掌握教材的內(nèi)容，充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。時(shí)間就是效率。五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。總之，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，采取多種措施提高課堂效率。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每項(xiàng)至少讀五遍，多者不限，還可以變換形式讀，給爸爸媽媽讀、哥哥姐姐讀、對(duì)著鏡子讀等等，不僅達(dá)到了讀的目標(biāo)，而且提高了學(xué)生朗讀的興趣。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。比如：我參加市上作文賽課執(zhí)教的《編童話故事》，上課伊始，我和孩子們一起演唱《小鯉魚(yú)》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的主題歌，這是孩子們最喜歡、最熟悉的，一下子拉近了我和學(xué)生的距離，舒緩了學(xué)生當(dāng)時(shí)緊張的心情，營(yíng)造了歡樂(lè)的氛圍，并為后面的教學(xué)做了鋪墊。一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面去考慮：１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣入新課。孩子們馬上就驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己的影子一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，一會(huì)兒在左，一會(huì)兒在右。如識(shí)字教學(xué)時(shí)，大街上、車(chē)廂里、超市內(nèi)、商店廣告牌??到處都成了孩子們識(shí)字的地方，課程資源無(wú)處不在，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了生活?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。新課標(biāo)指出“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)22課——《窗前的氣球》。我們來(lái)做個(gè)生日蛋糕吧。豎起耳朵專(zhuān)心聽(tīng)。這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會(huì)很好。預(yù)習(xí)是順利實(shí)施課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量小，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，怎樣讓更多的學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并不斷提高預(yù)習(xí)的有效性呢？我們教師必須先從思想上認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，千萬(wàn)不要小看預(yù)習(xí)，如果課前預(yù)習(xí)充分的話，學(xué)生在課堂上會(huì)有出色的表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。（三）、用心解讀文本更應(yīng)做到能超越性地解讀文本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。有效的練習(xí)時(shí)高效課堂的保證。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。人文性和情感性決定了語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來(lái)。用故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)用上童趣語(yǔ)言，把學(xué)習(xí)課文當(dāng)成是聽(tīng)故事，課堂“活”了，學(xué)生也活了，高效課堂就容易來(lái)了。這兩大部分又可細(xì)分為三個(gè)層次，逐層推進(jìn)，感情越來(lái)越濃，使得感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，三個(gè)層次有輕有重，環(huán)環(huán)相扣，卻又不失條理。對(duì)于低年級(jí)的孩子，你要給他一個(gè)觀念就是你按要求做好了，他努力了，你要給他肯定和表?yè)P(yáng)，大加贊賞。對(duì)于低年級(jí)孩子，認(rèn)知水平還不高，要認(rèn)字一定得讀。老師在設(shè)置預(yù)習(xí)步驟時(shí)就不要離開(kāi)這兩點(diǎn)了。（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本大家也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句意味十足的話吧。關(guān)鍵詞：備課文本自主預(yù)習(xí)探究活動(dòng)高效課堂在教學(xué)實(shí)踐中，如何讓自己的課堂達(dá)到高效是我們值得思考和探究的一個(gè)教學(xué)難題。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)以一個(gè)讀者的身份，和文本及文本的作者認(rèn)真“對(duì)話”，靜心凝神地加以研讀?！邦A(yù)習(xí)”是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更有著不可替代的促進(jìn)作用。形：漢字有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是象形，最早的字都是由畫(huà)畫(huà)發(fā)展而來(lái)的，其實(shí)我們也不妨而且應(yīng)該告訴學(xué)生這些字的出處，這樣孩子會(huì)記得更牢，更能理解這個(gè)字的意思。但對(duì)于低年級(jí)孩子，他們比較喜歡游戲的方式，比賽的方式，獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)做事。三、刪繁就簡(jiǎn)，還原課堂真實(shí)面貌——構(gòu)建高效課堂的保證誠(chéng)然在不同時(shí)代的課堂有不同的表現(xiàn)，現(xiàn)今社會(huì)，高速發(fā)展的軌跡容不下姍姍來(lái)遲的教育步調(diào)。但如果我們把課堂做“活”了，把學(xué)生從一潭死水中救出來(lái)，學(xué)生當(dāng)然就愿意學(xué)，喜歡學(xué)。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀