【正文】 過渡：萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？運(yùn)河的奇異表現(xiàn)在哪兒？引讀：運(yùn)河像……及時(shí)板書：綢帶與長(zhǎng)城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？及時(shí)板書：銀光閃閃伸向天邊引讀：京杭大運(yùn)河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……介紹：“京杭大運(yùn)河”是運(yùn)河的全稱。這說明我們?cè)诮虒W(xué)中還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不時(shí)多讀課外書，豐富自己的積累。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。指名說說兩大部分讀法的區(qū)別?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？ 祖先”該怎么理解？比較：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。（1）出示詞語(yǔ)。引讀：是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。1齊讀。不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。下課！《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇5教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。這是課文中介紹的萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河，誰(shuí)能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓?duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的了解。師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）生：像一條游動(dòng)的蛇。三、總結(jié)全文1．通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國(guó)嗎？2．師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。3．哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）二、精讀第二部分1．導(dǎo)讀。2．課后作業(yè)。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng)，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。同學(xué)們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。四、讀課文第一局部導(dǎo)讀，作者為何要通過自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？講讀?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）（2）比較：像綢帶飄落在大地。學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。指名讀，生評(píng)議。指名匯報(bào)交流。注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。你從哪兒看出？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天）“一個(gè)”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。練習(xí)背誦結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦?！B綿起伏，曲折蜿蜒。許漪:在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時(shí)再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來。學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）（2）比較： 像綢帶飄落在大地。四、讀課文第一部分導(dǎo)讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？ 講讀。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。同桌可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)（2）指名讀，注意糾正字音。十二組展示自己搜集到的詩(shī)歌。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。（通過預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑煟嚎纯磮D，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）生：長(zhǎng)城很長(zhǎng)！生：運(yùn)河也很長(zhǎng)！……（對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的39。這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。這句話是把比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇這句話讀懂了什么？前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？動(dòng)人一詞可否換成不朽？3．指導(dǎo)朗讀。你們知道她們的名字嗎？生齊答：長(zhǎng)城、運(yùn)河。一組同學(xué)感情朗讀1自然段，談對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)及自己的感受。十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。（1）出示詞語(yǔ)?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？“祖先”該怎么理解？比較：是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖，多媒體。三、理清脈絡(luò)默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？ 學(xué)生自學(xué)后討論。“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。九、作業(yè)設(shè)計(jì) 有感情地背誦全詩(shī)。如：故宮、圓明園、運(yùn)河等，由此導(dǎo)入新課。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像什么在大地上？指導(dǎo)說話（長(zhǎng)城像巨龍一樣盤旋在大地上。課堂練習(xí)P11第四題指導(dǎo)說話。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫一段話。引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是