【正文】 科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。引導學生思考、研討，自己得出結論。對這些問題，教師雖不能具體回答，但應及時鼓勵：“問題提得很好！你們都是勤于動腦的好孩子。在教學中，每一節(jié)課都準備了實驗操作環(huán)節(jié)。據(jù)介紹，參加本次活動的老師約有180名，自始至終，這些老師一直在按時到達會場，認真觀看，真心感受。學生的學習興趣高了，學習也就更加積極主動了，學習成績也有了提高?；仡欉@一學期的工作，收獲很多。確保課堂教學在課堂教學中盡量確立學生的主體地位，注重學生的自主探究和學習，培養(yǎng)學生的主體意識；雖然平時備課、作業(yè)、準備上課及特長課的實驗等工作量特別大，但依然盡自己最大努力，認認真真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課。教法活、學法活，解決問題靈活，不流于形式，注重課堂的實效性，有利于學生能力的形成。個人做，加強內(nèi)化。課程在學校教育中始終處于核心地位。偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。在教學發(fā)現(xiàn)進步，老師我及時的發(fā)現(xiàn)并且進行表揚，激發(fā)學生的上進心，使學生能夠認識到自己并不比其他同學差，而且可能更加優(yōu)秀。只要在其有利于學生知識和技能提高，而且在不影響其他的同學情況可以適當寬容?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的39?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。關注學生的參與過程。二、主要成績和經(jīng)驗：注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學習大綱和教科書，準備好每節(jié)課必要的實驗教具，做到先備課，后上課的習慣。課堂的每個環(huán)節(jié)都要做到“精”、“實”、“活”，即內(nèi)容精、方法精、活動精。學校領導很重視對科學教師的培養(yǎng)，經(jīng)常請區(qū)教研員來校指導教師的課堂教學，解決教師的疑難問題。實踐中我們走過了一條鮮花與荊棘同生的短暫而又漫長之路，更在實踐中為我們帶來了一個個值得探討與深思的問題。有時我還適當?shù)赜靡幌路窖?，對于一些科學知識更有說服力。平時科學試題中常出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，這對科學教學提出了更高的要求。還有在講熱傳遞的概念時同樣是這樣講的。把科學課程建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。如在講知識點時滲透了很多老教材上的一些知識并適當用新課程的理念去分析。我本著注重全體學生在原有的基礎上向前提高，但由于知識難度的增加和基礎較高，想再向前提高，需要做的工作就相當大了。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。學生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。如學生在圖書室看到了《科學探索者》新書，都爭相借閱，因為它與我們的科學學習內(nèi)容聯(lián)系緊密。抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。二、重視過程要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學目標。其實在給別人找不足之處時也是自己在提高的過程，我有我的教法，一些可取之處我也人向新教師學來自己用，如自己有更好的方法我也會不遺余力地與新教師分享，只有水漲船高才是真正的成功?；貋砗螅囍蠋坠?jié)模仿課，親自體驗。新的教學方式：為了使學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學課教學不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須建立開放性的課程資源。能從科學的角度關注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，能主動提出自己感興趣的問題；愿意與同學合作完成探究任務，能體會到討論與交流的好處；能體驗到大膽想象的樂趣；愿意聽取其他同學對自己“作品”的評價，并愿意進行改進。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確；個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。共六個班級。1教學過程中首先有一定的寬容性?？傊?，女生的教育效果是不錯的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環(huán)境、經(jīng)驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內(nèi)容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。實踐中我們走過了一條鮮花與荊棘同生的短暫而又漫長之路，更在實踐中為我們帶來了一個個值得探討與深思的問題。請進來，加強指導。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，并形成能力。（2）了解學生原有的知識技能水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，充分考慮自己的教法和學生的學法，思考如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動等。四、不足之處在教學管理中，要注意對五年級學生加強溝通和理解，尤其80班的個別同學，學習習慣、自制力等方面做得不好，而且時常反復，雖然也曾擠時間跟這些學生談心，幫他們樹立學習的信心，對于作業(yè)中典型的錯題有針對性的進行反饋，但怎樣充分調(diào)動這部分同學學習的積極性，加強管理，有效地進行引導，仍是下步工作的重點。小學生對實驗很感興趣，他們有很強的求知欲望和好奇心，在實驗教學中，不斷激發(fā)學生的興趣和探究欲望，激發(fā)學生主動參與，積極動手進行實驗操作，教師巡視引導，引領學生進行有效的探究活動?？茖W可以說是很重要的，因為不單是升中考試的需要還是從長遠出發(fā)，都是學生必須具備的素質(zhì)，所以科學的地位只有加重，而不可能變輕，一定要將我們長期以往的思維根蒂清除掉，樹立起科學不是次科，而是主科，是對我們以后都大有作用的學科。如：《聲音的產(chǎn)生》一課中，老師精心準備的視頻，讓所有人沉醉于大自然中的各種美妙的聲音，畫面中再配以深情動聽的解說，讓學生一下子就深陷其中，充分激發(fā)了學生的學習興趣。這些結論是由學生自己或共同討論得出的，雖然他們得出的結論欠準確，語言表述欠嚴密，解釋也欠科學，但只要學生自己動手做了，經(jīng)歷了，像科學家那樣真刀真槍地“搞”科學了，他們的科學素養(yǎng)就能得到發(fā)展和提高。一是充分利用教材，組織學生在課內(nèi)探究，進行發(fā)散性提問的訓練。二、科學學習要以探究為核心。三、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二是創(chuàng)設條件，加強實驗教學。四、科學課的教學重“運用和創(chuàng)新”創(chuàng)新建立在聯(lián)想和實踐的基礎上，運用和創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。講臺上，他們揚起幼稚的臉龐，瞪大清澈的眼睛，用響亮的聲音匯報自己的實驗結果時，所有聽課的老師都在認真傾聽傾聽我們的希望！課堂中，雖然也有一些遺憾的地方，但我覺得這不是關鍵點。而在會場中，出現(xiàn)了上課過程中的精彩之處和聆聽各位專家的精妙點評時，大家絕不吝嗇自己的掌聲和贊嘆聲。小學科學課教學總結12從這一學期的期末考試來看，可以發(fā)現(xiàn)六年級和三年級的科學成績相對來說考得比較好一點，其中六年級最好，四五年級相對較差。進行發(fā)散性提問的訓練。（2）把培養(yǎng)學生的基本知識、技能和情感，作為課堂教學的重要任務來抓。本學期，科學教師對學生進行了科技活動的培訓。二、抓“實”實施《科學》課程改革的著力點——探索課堂教學新方法科學教育，它以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親自經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展學生對科學本質(zhì)的理解，為學生終身的學習和生活打好基礎。改革中的小學《科學》課程，將課程性質(zhì)定位于“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙教育”。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。比如比如說和某個同學進行談話在某時某地，老師一定要去實施。剛才說學生都是有情感的，而且很多都是個性十足的。一學期下來，我積累了不少教學經(jīng)驗。抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。一學期下來，我積累了不少教學經(jīng)驗,。經(jīng)常組織學生開展有創(chuàng)造性的活動，刺激學生的靈感，讓學生在動手、動口、動腦的實踐中充分得到鍛煉，為培養(yǎng)學生的學習能力創(chuàng)造寬松的空間環(huán)境，并提供良好的實踐條件。加強個人自學，學校為科學教師征訂了《科學課》雜志，科學教師能經(jīng)常閱讀摘抄，每學期寫自學筆記5000字以上，還經(jīng)常寫新課程的教學設計、案例分析、個人反思等教學隨筆。課程在學校教育中始終處于核心地位。抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。經(jīng)過訓練已基本達到自己預想的目標，不管是平時課本上和作業(yè)本上的探究題的完成還是在考試中的探究題的解答，大部分學生基本上能游韌有余。在教金屬“鉍”時我用小品語言“必須的”?？傊茖W課的教學需要我們共同的努力，真正的要讓學生成為學習的主人，成為科學探究活動的主體。同時，教師課前必須設計好每一節(jié)課的學生實驗活動或課堂演示實驗?？茖W教師：金立強2011年6月22日第二篇：小學科學課教學總結小學科學課教學總結小學科學課教學總結1轉眼間，緊張而忙碌的一學期教學工作已經(jīng)結束了，回顧一學期的科學教學，主要有以下幾點體會：一、強化理論學習，更新教育觀念?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：一、扎扎實實打好基礎。平時的實驗教學中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學生理解，要讓學生真正了解每個實驗涉及科學反應原理、裝置原理和操作原理，多給學生機會讓大家思考動腦，多給學生提問的空間，多讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。《科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。更讓我感到高興的是我跟隨課本每天都會解決許多過去不曾關注的為什么。這時我們就動員大家動腦筋想辦法。大部分同學都會說是科學，但不同于其它的課是需要做很多的實驗，有時在準備實驗時的一些器材在實驗室找不到，還得自己到家里或其它地方去尋找，不過現(xiàn)在在學校里有了專門的實驗員已經(jīng)好了很多，這個準備過程我感覺很煩，但每一次演示成功時還是有一些興奮。與老教材相比，新課標對學生要求起點較高，落點較低，但在平時的練習或單元考試中的落點還是比較高或者說是相當高，讓師生都有些措手不及，所以有時候還是講了一些難度相當大的例題，以給學有余力的學生“營養(yǎng)午餐”。為此校領導積極組織教師參加各種培訓和學習，使實驗教師清楚的掌握《科學》新教材的編寫意圖，感受到全新的課堂教學，達到思想上“通”，觀念上“明”。教師要成為學生科學學習活動的激發(fā)者、個體成長的輔導者、探究能力與科學精神的培養(yǎng)者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學內(nèi)容的觀念，按照科學課程標準的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊含的深層次的功能，擔當起科學課程開發(fā)者、開展對學生科學的啟蒙教育和科學態(tài)度、科學情感、科學價值等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。豐富學生參與的方式。有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，造成了學習差。我知道教育終究是一門遺憾的藝術，提筆寫下點什么以促進今后的教學更加完善是及其重要的。三、努力方向：最后還是那句老話：回顧昨天，我百感交集；面對今天，我信心百倍；展望明天，我任重道遠！小學科學課教學總結7這段時間，我對于課堂教學組織進行了思考和實踐。當然我們在教育過程中，注意方式方法的適當性。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，促進了學生學習方式的多樣化。我們深有體會，學生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培