【正文】 習作八”3課時，“回顧2．墻角數(shù)枝梅。小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條。二、教學第五題：學寫毛筆字⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。⒋反饋。⑵再指名讀對聯(lián)，講解對聯(lián)的意思，說說感受。教材還為學生提供了自學詩句的一般方法：即了解詩句的出處，詩的作者，時代背景及詩句的意思，并體會作者的思想感情。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。教后感：教學中的長處：整個環(huán)節(jié)一氣呵成，從開頭的對比，把學生引入文本，到后來的感情升華，都是那么水到渠成。附作業(yè)：一、聽寫。⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。二、學習課文：⒈指名讀課文。⑴出示詞語。通過教學實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導學生對文本作深入研讀，使學生的心與作者的心交融，引領學生在精心創(chuàng)設的“語文”環(huán)境里，進行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節(jié)課。教后感：一、詩文對照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學中，我扣住“思親”引導學生讀文，扣住“思親”引導學生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。（三）到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。你認為韓愈聰明在什么地方。引導學生產(chǎn)生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話教學準備：搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）教學課時：二課時教學過程：第一課時教學內容：學習我的發(fā)現(xiàn)、日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)（一）放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。范寫“紡”“織”，指導寫好“絞絲旁”，寫好兩個“撇折”。三、識記生字，學習新詞語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。（2）小組內互相檢查。指讀，組內指定讀，互聽互評。（2）以“我要向楊叔叔學習”為題，想象在太空中會發(fā)生什么事？并說說自己將來想在太空中做點什么？板書設計：太空生活趣事多睡覺喝水失重走路洗澡作業(yè)設計：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。師生評議。課件激趣播放課件外國人太空旅行的畫面。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？三、拓展出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。生寫。啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。會寫8個字。（3）填空：有時候，我很，有時候，我很。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。背誦自己喜歡的部分。三、朗讀感悟出示人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片：介紹有關知識并認讀詞語?！白x中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文。教授《一次成功的實驗》時，直接通過科學實驗幫助學生在更好的情景中感受危險，品悟小女孩的品質。第一篇：三年級語文上冊第八單元教學計劃人教版三年級語文上冊第八單元教學計劃人教版【單元教材簡析】本單元教材有四篇課文：其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。教授《給予樹》，通過圣誕節(jié)這個情景，幫助學生理解愛心的重要性?！钡谌喝私潭昙壵Z文上冊第八單元教案人教二年級語文上冊第八單元教案第八單元教材分析：本單元教材以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農業(yè)科技等豐富的科學知識。聽四個神話故事。了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。我既給人們帶來，又給人們帶來了。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。播放范讀動畫。四、鞏固識字利用課件中的選一選部分，鞏固識字。教學反思：活化石教材分析：世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。三、識字寫字看課件、自主識字。全班整體檢查。利用課件中的讀一讀部分，教學字詞。學生描紅，臨寫，教師巡視指導。先讓學生反復讀生字，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點讀小泡中的話，小組說一說自己的發(fā)現(xiàn)。第二課時教學內容：口語交際、展示臺一、課前準備學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。教學反思：第四篇：語文三年級上冊第八單元第八單元主備人：朱理華教材分析：本單元選取了兩個具有濃郁民族特色和傳統(tǒng)文化底蘊的故事，每篇故事的背后都透露出一個濃濃的愛字。教學重點：。⑵會寫會讀生字。，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩），老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”，引導學生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨；抓“倍”這個字，引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內心的情感。孫中山破陋習教學目標：⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑⑵指名讀詞語。⒉指名把課文分為三部分。結果姐姐變得這么樣了？⑻小結：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚二、比一比，組詞。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問題孩子們回答的即生動活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。指導學生寫簡單的研究性報告是語文課程標準中新增的實踐活動形式。（3）練習朗讀對聯(lián)。⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節(jié)奏。今天我們學習“鉤”的寫法。⑷匯報，教師總結。教后感：教學中要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。拓展”1課時。其中，精讀課文4課時，略讀課文2課時，“口語交際1．獨在，倍思親。⑶歸納出請假條的格式。⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。⑴說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。學生對詩句進行研究性學習，可以培養(yǎng)學生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？二、小組學習，研究古詩這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到?！边@句話體現(xiàn)出孫中山的決心。⒊同座二人練習。①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？齊讀第7三個自然段。接著話鋒一轉：那么，這個活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？第二課時一、聽寫詞語?？臻e 廢除 纏足 痛苦⒉檢查自學情況。”如果我追問一句：“王維會說什么呢？”再次引導學生走進文本，想象王維內心的世界），詩題沒有理解，重陽節(jié)的習俗未能在教學中有機滲透等等。這首詩表達了詩人的思想感情。？2.（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。，師巡視。⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。會用“興高采烈”造句。（二）中華鱘等資料收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。全班交流。教學重難點：朗讀詞語、通過讀記積累詞語。五、指導書寫，展示交流利用課件中的寫一寫部分，指導書寫。學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。（1）自由讀課文。選讀，喜歡哪段就讀哪段。激發(fā)了學生學科學的熱情。（2）學生先描紅，再臨寫。板書課題，學生齊讀。這返回來的聲音就是（）。）范寫。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。教學目標認識6個生字。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。能正確、流利地朗讀課文。開火車認讀生字。那么，語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學生的素養(yǎng)結構中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀——讀著讀著體會到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了……讀能激起學生熱愛世界先進文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學生的審美情趣，逐步提升文化品位。5．培養(yǎng)自讀能力，使學生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的【單元課時安排】《掌聲》2課時《一次成功的實驗》2課時《給予樹》2課時《好漢查理》2課時語文園地八4課時合計2課時【教學準備】、課外收集的資料【教學措施】教授《掌聲》課時，創(chuàng)設情境感受掌聲，讓學生在情境中明白掌聲的作用，感受愛。每篇課文圍繞“愛的奉獻”的主題：同學們的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運；教育家的“逃生”實驗，在同學們的合作下獲得了成功；圣誕節(jié)前夕，金吉婭給了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩