【正文】 四、選擇本題錯誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學(xué)。答題情況：一是對利息計算方面解決問題的答題情況較好，都能正確運用公式，但一些同學(xué)計算不認真；二對百分數(shù)應(yīng)用題學(xué)生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數(shù)量關(guān)系掌握不透徹，沒能找到正確的數(shù)量關(guān)系。以集體備課為突破口，加強巫峽教管中心各學(xué)校間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在教學(xué)軟實力上進行交流合作。成績較好的學(xué)生，他們對某些知識理解的準確性和運用的靈活性還有待于加強。有同學(xué)沒仔細審題，沒抓住“至少” 兩字來判斷。題型幾乎全是學(xué)生常見常練的類型。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。30題是最難的一道題，綜合性比較強，具有一定的迷惑性。第二篇：六年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷分析期末考試試卷分析馬娟一、試題分析：從卷面看，試卷分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、應(yīng)用六個板塊，知識點比較基礎(chǔ)，但有一定的綜合性，具體情況分析如下：第一大題：填空題。而計算離不開口算、簡便運算、遞等式計算、解方程、文字題等。選擇。本張試卷涵蓋了分數(shù)乘除法應(yīng)用題、統(tǒng)計、面積的計算。第五大題：圖形題。能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的。關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力。類似的題型老師在平時教學(xué)中講過很多，可是變換了出題方式學(xué)生就回答不出來了。本題里的三個小題都能簡算，丟分出現(xiàn)三種現(xiàn)象。學(xué)生平常要獨立思考，自已完成，書寫規(guī)范，作業(yè)工整，學(xué)會思辯，相互交流。（三）、選擇本題錯誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實問題，一時也難以改變。注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用?，F(xiàn)結(jié)合六（1）班的具體情況進行質(zhì)量分析如下：（一）、填空本題大部分學(xué)生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是（）題，多數(shù)學(xué)生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，出錯的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。這兩題出錯的現(xiàn)象和第二題相似，還有一個問題是列對式子，卻不用脫式計算的方法去算。三、答題情況綜合分析：（一）填空題 部分學(xué)生的分析能力有待提高，掌握知識比較死板，不會靈活運用。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。重視過程，培養(yǎng)能力。第四大題：計算題。（六）：解決問題。（24%）主要是考學(xué)生對倒數(shù)、分數(shù)乘法的意義和計算、比的應(yīng)用、圓的應(yīng)用、百分數(shù)的應(yīng)用等方面的知識。主要側(cè)重于分數(shù)乘除法、分數(shù)四則混合運算、解方程等； 一是口算的答題率有95%。題目有著較為廣泛的覆蓋面，綜合性極強。三、幾點思考：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。二、考試情況分析：從學(xué)生做題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識總體掌握得比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。例如，審題不認真（三）選擇題選擇題題丟分主要是第5題。再次學(xué)生審題太馬虎，個別學(xué)生不假思索便將答案寫出教師方面 對待學(xué)困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導(dǎo)不夠。2011