【正文】 82+0=0+82 47+(30+8)=(47+30)+8(84+68)+32=84+(68+32)75+(48+25)=(75+25)+48(注意引導學生發(fā)現(xiàn)第4小題是運用了加法交換律和加法結(jié)合律)2．填空練習。設(shè)計意圖：教師順應學生的學情，當學生感覺到用言語表述規(guī)律顯得麻煩、不便時，教師及時讓學生采用 自己喜歡的形式把規(guī)律表示出來，很適合學生的“胃口”，能夠提高學生的學習興致，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教學重點：理解并掌握加法交換律、結(jié)合律，能用字母來表示。（板書：加法運算律）它們在計算中怎樣應用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習第四篇：加法運算律教學反思加法運算律教學反思本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律，并且孩子們剛學完四則運算，對四則運算已有較多感性認識。教師：看來，你們的發(fā)現(xiàn)都適合三個數(shù)相加的情況。第三篇：加法運算律教學設(shè)計加法運算律【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第46～ 48頁例例2的教學內(nèi)容。師重點強調(diào)第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，所以該小題運用了加法交換律和加法結(jié)合律。明確：如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成： a+b=b+a 教師指出：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析比較、歸納概括的能力，滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的符號感。三、練習完成“練一練”的第1題。培養(yǎng)學生做事認真，講求方法，注重實效。四查：查運算順序；查數(shù)字；查每一步的計算。師：同學們，你們有大課間活動嗎？有什么項目？有沒有小朋友喜歡跳繩和踢毽子的？（學生自由發(fā)言）自主提問。（2）匯報交流。完成“練習九”第3題?！窘叹邔W具準備】多媒體課件 【教學過程】一、探究加法結(jié)合律1．出示情景圖：三年級89人，二年級96人，一年級104人，問題是：3個年級共有學生多少人？：該怎樣列式？ 89＋96＋104 3．教師：請同學們再想想該怎樣計算？（1）學生獨立思考。學生齊讀加法結(jié)合律，（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。在探索加法運算律的過程中，為學生提國自主探索的時間和空間，使學生經(jīng)理加法運算率產(chǎn)生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。指名學生口頭列式，教師板書：28+17 17+28 2．觀察兩個算式：這兩個算式都是來求出參加跳繩的人數(shù)，猜猜看結(jié)果可能會怎樣?(相等)3．學生計算，媒體演示，用等號連接。(1)指名回答，板書：28+17+23 第一步先求什么?(參加跳繩的人數(shù))為了看得更清楚，我們可給28+17添上括號，也就表示先算前兩個數(shù)的和，再和第三個數(shù)相加，我們一起算一算結(jié)果是多少?(68人)(2)還是這個式子28+17+23(板書)，如果要先算參加活動的女生人數(shù)應該怎么辦? 教師根據(jù)學生回答添上括號：28+(17+23)。第二個練習讓學生進行計算，通過比較計算速度的快慢，讓學生感受到運用加法運算律的優(yōu)越性，并結(jié)合第三個練習題滲透了簡算方法的指導，為后續(xù)的加法簡便運算學習打下堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：根據(jù)新教材的教學目標，要淡化規(guī)律的表述，讓學生體會字母表示規(guī)律的好處。在交流的過程中，強調(diào)一定要把兩邊的結(jié)果計算了以后才能寫上等號。2． 安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學加法結(jié)合律時也應該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的列子好不好，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。（2）學生獨立完成。4．學生填空后對答案。在加法運算律的教學中，教材首先創(chuàng)設(shè)操場上跳繩和踢毽子的情境，貼近學生的生活，能夠激起學生學習的積極性，有探究新知的欲望。先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。引導學生發(fā)