【正文】 七、讓學(xué)生體驗成功的感受學(xué)生體驗成功是心理需要，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)隱動力。如果是分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣，小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，組與組之間可以隨機(jī)交流幫助。讓學(xué)生之間互相出題目，分組討論，互相檢查對新知識的理解，互相針對課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，同時，課本中的練習(xí)題也是互問互檢的主要內(nèi)容。要通過學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，組織全班同學(xué)積極思考，努力上進(jìn)。這正如古人所說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。當(dāng)然，突出學(xué)生為主體，并不意味 著教師對教學(xué)活動失去控制，也不是削弱了教師在教學(xué)中的地位。對學(xué)生反饋的問題解答完畢之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)或本課所學(xué)內(nèi)容做 歸納總結(jié)，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動探索新知、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。我國必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命。５、提倡解題后的反思，完善知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，奠定其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們在課堂教學(xué)中，必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。但是，這種質(zhì)疑不是對前人簡單粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認(rèn)識前人發(fā)現(xiàn)的真理、總結(jié)的知識。一位美國心理學(xué)家總結(jié)道：信息的總效果=7%的文字+38%的音強(qiáng)+55%的面部表情。三、轉(zhuǎn)變觀念，師生協(xié)作新課程改革浪潮下，要讓課堂充滿生命活力。子曰“知之者不如好知之者，好知者不如樂知者。培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動，最主要的陣地是課堂。在學(xué)生闡述創(chuàng)新想法時，教師要善于聽取不同意見，讓學(xué)生把話講完，甚至學(xué)生提的問題，教師可能根本從未涉足，教師萬不可扼殺這個想法，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動手查閱一些相關(guān)書籍，找到答案，或者自己動手進(jìn)行試驗，來獲得結(jié)果，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新才能獲得長足發(fā)展。教師只需要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的活動氛圍，根據(jù)情況，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和適度幫助，決不能包辦代替，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新欲望。五、批判吸收，鼓勵質(zhì)疑真理具有相對性，知識具有局限性。江總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的觀點不要急于下結(jié)論，應(yīng)主動接納學(xué)生的錯誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯在哪里，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中，不斷獲得學(xué)習(xí)機(jī)會。這樣，既鞏固運用了所學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的應(yīng)用能力。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要課程之一。重視學(xué)生思維的變通性、發(fā)展學(xué)生思想的開闊性變通性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根基。如在PowerPoint中制作背景時，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。正如德國教育學(xué)家弟斯多惠所說：“一個真正的教師指點給學(xué) 生的，不是已投入千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑”。所以，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給予學(xué)生必要的時間和空間，誘導(dǎo)學(xué)生獨立探索研究，以培養(yǎng)其獨立解決決問題的能力。通過實踐，我認(rèn)識到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我，不斷吸收新知識，是新世紀(jì)對人才要求的基本特征，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的自身發(fā)展的需要。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。可謂一石擊起千層浪。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。靈活多變即思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變，對于疑難問題能提出較多的思維和見解。培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。實踐出真知，訓(xùn)練出才干,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是成功的保障。對于不同年齡段的學(xué)生，采用不同形式的表揚?？茖W(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶，是人們長期探索、研究的成果。事實證明，這是活躍課堂氣氛的最有效的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長，給班級教學(xué)帶來生機(jī)、帶來活力，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育過程。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”。課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力王緒文楊莊中學(xué)第五篇：課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。只要教師能適時“點燃火把”，它就可以釋放出巨大能量。結(jié)語“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”，這是國家發(fā)展的動力，能否搶占科學(xué)技術(shù)的制高點，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的能力和水平，而這一切又深深依賴于創(chuàng)新教育能否得以實施。終于有一位學(xué)生利用邊框陰影進(jìn)作出以圖片為背景的滾動字幕，漂亮極了，我就請這位同學(xué)教給給全班同學(xué)，這樣，全班同學(xué)也就掌握了這一“絕招”。在山區(qū)民族中學(xué)中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了實際教學(xué)調(diào)查與分析，并引發(fā)思考── 對探索新型教學(xué)模式給予了參考性的閘述。（2）當(dāng)方程是一元二次方程，沒有考慮到兩根的符號有多種情況。有成就動機(jī)的學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性。”因此，我們要明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾；學(xué)生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索、自覺實踐、努力營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)象為，不接導(dǎo)線在Zn電極表面產(chǎn)生H2，接上導(dǎo)線后，Zn電極表面不再產(chǎn)生H2，而在Cu電極表面產(chǎn)生。有一則故事，說有一位教師給兩個同學(xué)出了一道思考題：從零點開始到晚上12點，時針跟分針重合多少次？其中的一位中國學(xué)生聽完題目后迅速拿出了紙和筆比劃著，而另一位美國學(xué)生聽完題目后想了想拿出了手上的表旋轉(zhuǎn)著。在活動中培養(yǎng)解決問題的能力、獲取知識的能力和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的全面發(fā)展。情境是使人入勝的好途徑。而教育創(chuàng)新是提高整個中華民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，為此，要深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。每個學(xué)生都有自己獨特的個性，包括感知、思維、情感、氣質(zhì)等方面獨特的品質(zhì)和風(fēng)格。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。例如，《化學(xué)實驗設(shè)計》，學(xué)生在設(shè)計時，首先是通過模仿、移植現(xiàn)有的實驗方案，然后通過獨立思考、探索在設(shè)計中逐漸體現(xiàn)自己的個性，實質(zhì)上就是一個探索、創(chuàng)造的過程。它是從小養(yǎng)成的，不斷發(fā)展的。但在二次函數(shù)y=ax 2 +bx+c（a≠0）中出現(xiàn)對稱軸x=b/2a，這類無自變量函數(shù)的圖形問題，學(xué)生較難理解，教師在教學(xué)中也容易忽視。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，教師要注意適當(dāng)?shù)乇┞?、再現(xiàn)自己的思維過程，通過觀察、比較、分類、特殊化、歸納、猜想、分析、綜合等思維方法，展開數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生弄清知識的來龍去脈，知其然，更知其所以然，同時使他們受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，從而學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)功能，另