【正文】 語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。2。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結(jié)尾耐人尋味。在這兩幅鮮明對立的圖景中。提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的？學(xué)生討論、交流。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫?！堆穼懹?925年，正值不平凡的年代。理解文章語言的深層含義。誰來讀一下課文，所以說每個自然段寫的是什么？然后試著用這篇課文主要寫了什么開頭寫了什么，中間寫了什么，結(jié)尾寫了什么的形式說一說這篇課文主要了葡萄溝是個好地方，先寫了葡萄溝在xxx吐魯番，那里盛產(chǎn)水果，中間寫了葡萄種在山坡的梯田上，葡萄很多很美，維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情。同學(xué)們再見！（設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。a、口齒清楚，要用普通話b、通順流利c、聲音響亮d、朗讀要富有感情精讀課文。另外，讓學(xué)生自己評價自己，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。設(shè)計(jì)2：補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品?！丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶€，按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會珍愛生命，熱愛生活。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。2。（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時的情感變化。檢查聽讀效果。了解寫作背景，理解文章的主旨。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎？每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。（二）掌握字詞給下列字注音。誦讀時要根據(jù)情感處理停頓、重音、語氣、語調(diào)。例句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?；谶@點(diǎn)認(rèn)識，本文以朗讀作為教學(xué)的主線。大家喜歡這首是嗎？你也來吟誦，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。（讀出決心）20課：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花。(三)通讀課文，感知主要內(nèi)容（5分鐘）師：句子讀準(zhǔn)了，我們也做到了停頓適當(dāng)、節(jié)奏鮮明，那么接下來我們應(yīng)該向朗讀的更高層次邁進(jìn)，讀好語氣、讀出感受，也就是讀出感情。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。4．讀詞語。你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學(xué)交流。二年級的語文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行比較，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行詞語的積累，另一方面也可以進(jìn)一步認(rèn)識生字。要求：1．讀準(zhǔn)生字新詞。能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。讓孩子們依循簡單的步驟來創(chuàng)作屬于他們自己有趣的兒歌，這些不同形式有趣的兒歌，可以帶給他們不同于故事創(chuàng)作的樂趣。聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？學(xué)生交流。師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。4．交流。1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。第二篇：三字經(jīng)兒歌朗讀全文《三字經(jīng)》難免含有一些精神糟粕、藝術(shù)瑕疵，但其獨(dú)特的思想價值和文化魅力仍然為世人所公認(rèn)，被歷代中國人奉為經(jīng)典并不斷流傳。安靜/在一株月季花前/停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地/伸向一朵/沾著露珠的月季花。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！”（指導(dǎo)時讀出快樂．無限憧憬）在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜?。ㄟ€有父親為他人著想、因?yàn)閹椭硕鞓?、驕傲的品質(zhì)）這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲！19課：它在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。學(xué)生交流那他是在什么情況下寫的這首詩呢？（激情創(chuàng)境）：我們一起來看看杜甫的晚年遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入殘酷的生活最底層，開始了長達(dá)八年的逃難生活。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)3[設(shè)計(jì)說明]《水調(diào)歌頭表達(dá)了政治上的失意。“問”重音輕讀，讀出壓抑苦悶感。[達(dá)標(biāo)任務(wù)]預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：（一）了解作者作品魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代的家、家、家。秋意漸濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。請學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識，然后理清作者的寫作思路（可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄）三、精讀課文，揣摩特點(diǎn)默讀課文，同時有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學(xué)生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點(diǎn)。（重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳家堯）朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1。二、整體感知1。齊讀。五、布置作業(yè)1。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!(學(xué)生齊讀課題)說說你對青蛙有哪些了解。通過平時教學(xué)中觀察，本班學(xué)生對朗讀的積極性特別高，但是一旦讓在朗讀中加上感情，就沒有人敢讀或是讀不好，對有感情的朗讀沒有信心，不知道怎樣帶入感情。本節(jié)課整體上還算滿意，學(xué)生們都喜歡上有感情的朗讀，積極性特別高，大家討論要組織一次朗誦比賽，反應(yīng)很好。師：了解了一個人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現(xiàn)在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，補(bǔ)充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。2．讓學(xué)生評價自己今天的表現(xiàn)?，F(xiàn)在老師也想表現(xiàn)一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認(rèn)真傾聽，一會兒老師請大家來評價一下，你覺得老師讀得怎么樣。②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”③小小動物也有家，關(guān)心愛護(hù)靠大家?，F(xiàn)在淘氣的生字寶寶已經(jīng)從課文中跑到了大屏幕上，快來和她成為好朋友吧。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。五、學(xué)習(xí)課文第一部分學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次？明確：第一層（第一自然段），描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。這些富有感情色彩的語言。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。（2）接寫雪的質(zhì)地、顏色。用自己的語言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。品析文中的兩幅雪景圖。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。三、理解語句含義結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。雖是回憶，卻是展望。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。磬口（qing4）忙碌（lu4）脂粉奩（Iian2）灼灼（zhuo2）嘻笑（xi1）褪盡（tui4）朔方（shuo4）凜冽（lin3lie4）2。同學(xué)們讀得真不錯，現(xiàn)在多給幾個小朋友機(jī)會，老師找三個同學(xué)，每人一段，最后一句大家一起完成好么？、讀的真是太好了，說一說，你從文章中感受到了什么，作者表達(dá)了什么。）朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。2．在書上描紅。(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。但是那個流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。二、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1：朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段，體會“我”的心情變化師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。（學(xué)生閉上眼睛感受；交流體會）引起學(xué)生興趣，初步感受有感情朗讀的美。教師相機(jī)正音。過程與方法：能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（投影出示：《雪》寫作背景）學(xué)生討論明確課文主旨。三、研讀課文1。要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙；2。（如抓住“滋潤美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語句）建議：討論后，每組重點(diǎn)就一兩個問題在全班交流，并相互補(bǔ)充。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時談?wù)剬ρ┑母惺?。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。（四）初步感知給課文劃分層次并概括層意。教師自我解剖：人生總不會是一帆風(fēng)順。學(xué)生自由朗讀，反復(fù)朗讀，熟讀成背。因而在教學(xué)過程，我致力于引導(dǎo)學(xué)生去感受、發(fā)現(xiàn)這幾個方面的美。學(xué)生自學(xué)。四、匯報展示（4分鐘）師：接下來，我們就讀段落，同學(xué)們積極展示你高超的朗讀水平吧?。?7課第三段、18課第八段、19課第三段、20課第七段任選一段）五、總結(jié)（1分鐘）師：我們能把段落讀的聲情并茂，已經(jīng)具備了朗讀的高級水平，現(xiàn)在同學(xué)們讀起文章也會得心應(yīng)手了，恭喜大家！希望同學(xué)們再接再厲，課下多努力，把本單元文章都讀好。17課：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。情感、態(tài)度、價值觀：要引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。1．唱十二生肖歌。3．讓學(xué)生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。1．指名讀，分組讀，男女生讀。交流：1．指名讀。了解螢火蟲的特點(diǎn)，并學(xué)著編一首以動物為題的兒歌。好的兒歌是需要大聲朗讀的，而朗讀也是一個吸引孩子興趣的好方法。說明：小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過媒體以直觀的視覺把學(xué)生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。1．扮演角色表演，進(jìn)一步體會情境。說明：書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級的語文教學(xué)離不開讀，充分給予學(xué)生朗讀的時間，讓學(xué)生以多種形式來進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。遇到不認(rèn)識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮?！耙粋€人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。（看來同學(xué)們都非常喜歡古詩，并且能夠背出來，真的是很棒。詩人聽到消息后歸心似箭，你能從詩中找到四個地點(diǎn)來感受詩人回家的急迫。（二）自讀課文，想想這首詞表達(dá)了詩人怎樣的思想情懷，并找出課文的例句加以說明。這兩句，要讀出蒼涼感。感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)？第一片：第二片：作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界？請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡的走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍淖哌^？談?wù)勛约旱目捶?，并寫一篇短文。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。（投影）如粉如沙朔方的雪蓬勃紛飛升騰閃爍（3）指