【正文】 這說(shuō)明學(xué)生具有（）A．依賴(lài)性B．向師性C．可塑性D．接受性20．以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張（）A．學(xué)生處于主體地位 B教師處于主導(dǎo)地位C教師處于顧問(wèn)地位 D學(xué)生活動(dòng)處于中心地位 2005年1月小學(xué)教育學(xué)（小學(xué)及以下）試卷12二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中。四、論述題：41.“百年大計(jì)，教育為本。、教師的特征（點(diǎn)）、學(xué)校的特點(diǎn)以及校外環(huán)境。A、示范者B、管理者C、研究者D、法人（C）為中心。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。這句話出自（）A、《大學(xué)》B、《中庸》C《論語(yǔ)》D《孟子》所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（）A、針對(duì)性B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性三角函數(shù)的值是（）A、一個(gè)分?jǐn)?shù)B、一個(gè)無(wú)理數(shù) C、一個(gè)比值D、一個(gè)正數(shù)蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（）A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、知覺(jué)“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）A、陶冶教育法B、說(shuō)服教育法C、榜樣示范教育法D、實(shí)踐鍛煉教育法“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱(chēng)為＿＿＿＿。有些教師“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、辱罵，致使學(xué)生身心收到一定的傷害。1在教學(xué)的“循序漸進(jìn)原則”中，“序”一是指學(xué)科的邏輯順序，二是指＿＿＿＿。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)創(chuàng)新職業(yè)角色的多樣化教學(xué)大綱學(xué)校教育學(xué)生身心發(fā)展1模象直觀1作業(yè)檢查與批改1社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求1尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合1教育者三、判斷題√√√√√四、簡(jiǎn)答題一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。三、判斷題當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。一、選擇題在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特B．盧梭C．洛克D．杜威人力資本理論說(shuō)明了（）A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C．政治對(duì)教育的制約作用D．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（）A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．理論聯(lián)系實(shí)際B．教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C．知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A．課程B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．課程計(jì)劃D．課程目標(biāo)我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A．強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D．強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）A．循序漸進(jìn)原則B．直觀性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（）A．練習(xí)法B．演示法C．實(shí)驗(yàn)法D．發(fā)現(xiàn)法打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計(jì)教學(xué)法D．道爾頓制1結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（）A．內(nèi)容型策略B．形式型策略C．方法型策略D．綜合型策略1德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A．教育者，受教育者B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D．教育者，受教育者，德育環(huán)境1“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．價(jià)值澄清模式D．社會(huì)模仿模式1把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）A．常規(guī)管理B．目標(biāo)管理C．平行管理D．民主管理1班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 ＿＿＿＿。⒌學(xué)校的中心工作是教學(xué)。9．√【解析】略。6．ABC【解析】從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用，所以，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都屬于廣義的教育。因此，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共30分)1．教育就是指學(xué)校教育。A．古代印度B．古代埃及C．斯巴達(dá)D．雅典12．心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指（）。15．【解析】課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素。這決定了教師首先是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、個(gè)性的塑造者、人生的引路人、潛能的開(kāi)發(fā)者，其次才是學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。8．ABC【解析】講述、講解、講演是講授法的具體方法。7．B【解析】溝通在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計(jì)算)老師：(留給學(xué)生充分的時(shí)間計(jì)算，隨后提問(wèn))你是怎么知道是4的? 學(xué)生：比的(學(xué)生說(shuō)出自己比的方法)。（）4．課程資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)是國(guó)家的事情，和教師無(wú)關(guān)。A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．洛克D．杜威15．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。15．【解析】學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、有效率的再生產(chǎn)。9．ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，同時(shí)還要考慮受教育者的發(fā)展要求、個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律等因素。9．A【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點(diǎn)，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見(jiàn)狀打開(kāi)了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥(niǎo)啊?”“因?yàn)楹芎每?，因?yàn)樗L(zhǎng)得很大，很美麗??”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后說(shuō)個(gè)不停，頓時(shí)又變得興趣盎然。（）3．學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。A．教育萬(wàn)能論B．環(huán)境決定論C．多因素作用論D．遺傳決定論13．學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（）。A．單純書(shū)本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用 B．兒童中心論C．空洞說(shuō)教、單純知識(shí)傳授D．片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)3．關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。共20分)1．文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義思想家的代表人物是（）。（）8．教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對(duì)象的特殊性上。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來(lái)，張主任看到王林，什么都明白了。14．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識(shí)都從感官的知識(shí)開(kāi)始的。4．√【解析】略。A．德國(guó)B．法國(guó)C．英國(guó)D．美國(guó) 5．道家主張教育要（）。A．獨(dú)特性B．穩(wěn)定性C．發(fā)展性D．靈活性 4．教學(xué)組織形式主要有（）。（）9．學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?！巴趺鳌蔽掖舐暫鹊溃澳阍诟墒裁?” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!”我聽(tīng)了氣不打一處來(lái)，“你??”競(jìng)一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。12．C【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)學(xué)者克伯屈提出來(lái)的。2．【解析】教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。9．√【解析】(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的；(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素?！边@句話反映了（）。每小題2分，共20分)1．教師培養(yǎng)與樹(shù)立良好的班風(fēng)的方法有（）。（）5．基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。10．A【解析】根據(jù)班級(jí)管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級(jí)管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據(jù)實(shí)際情況采用。三、是非判斷題1．【解析】教育有廣義和狹義之分。11．【解析】(1)政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；(2)一個(gè)國(guó)家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。⒑1958年美國(guó)政府頒布的《國(guó)防教育法》的主要內(nèi)容是加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿＿＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。（）在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論（A 道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問(wèn)，C道德討論中的深入性提問(wèn)）；（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示）。三、判斷題教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒(méi)有自己的獨(dú)立性。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅是學(xué)生獲得相關(guān)客觀的知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。備課的內(nèi)容包括鉆研教材、＿＿＿＿和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書(shū)為依據(jù)。A、教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題B、教育規(guī)律C、教育原則D、教育技術(shù)“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”等觀點(diǎn)的教育家是（C）。A、了解和研究學(xué)生B、家訪C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生D、組織和培養(yǎng)班集體二、填空題，社會(huì)性 是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物所謂“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。，我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授（上）課制。”請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。（）A．社會(huì)輿論B．生產(chǎn)力和科技發(fā)展C．個(gè)人意志D．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)E．受教育者的身心發(fā)展規(guī)律27．課程現(xiàn)代化的代表人物是（）A．布魯納B．懷特海C．瓦．根舍因D．贊科夫E．克伯屈 28．我國(guó)教育內(nèi)容的規(guī)范形式有（）A．教科書(shū)B(niǎo)．參考書(shū)C．練習(xí)冊(cè)D．課程計(jì)劃E．教學(xué)大綱 29．聯(lián)合國(guó)Ut，童權(quán)利公約》提出的原則有（）A兒童利益最佳原則 B尊重兒童尊嚴(yán)原則 C尊重兒童意見(jiàn)原則 D提早自立原則E無(wú)歧視原則30．課外活動(dòng)的特點(diǎn)是（）A組織上的自愿性 B內(nèi)容上的廣泛性 C活動(dòng)上的自主性 D形式上的多樣性E方法上的趣味性三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分。（）A．教育與生活B．教育與經(jīng)濟(jì)C．教育與政治D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng) 6．在漢語(yǔ)中最早將“教”和“育”連起來(lái)使用的人是（）A．孔子B．孟子C．老子D．荀子 7．“人只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。（1）積極的樂(lè)觀的情緒；（2）豁達(dá)開(kāi)朗的心胸；（3）堅(jiān)忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。A、不均衡性B、順序性C、階段性D、個(gè)別差異性，良好的師生關(guān)系首先取決于（D）。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（）A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B、學(xué)習(xí)的滲透性C、思考的獨(dú)立性D、思想的開(kāi)放性2我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出的，其背景說(shuō)明最全面的是（）A、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn)B、社會(huì)信息化時(shí)代提出的挑戰(zhàn)C、我國(guó)加入WTO面臨的挑戰(zhàn) D、未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)2下列命題正確的是（）A、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形為平行四邊形B、順次連接矩形四邊中點(diǎn)所得四邊形仍為矩形C、既為軸對(duì)稱(chēng)圖形，又是中心對(duì)稱(chēng)圖形的四邊形為正方形D、以一條對(duì)角線所在直線為對(duì)稱(chēng)軸的平行四邊形為菱形2《出塞》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響。氣氛熱烈。（）教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。人的身心發(fā)展是在 ＿＿＿＿過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。1教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。⒗教育科學(xué)理論研究的特點(diǎn)在于具有抽象概括性和間接性。15．√【解析】(1)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)；(2)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑。5．√【解析】略。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹(shù)立良好的班風(fēng)的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿論、樹(shù)立榜樣、嚴(yán)格要求和反復(fù)實(shí)踐。2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。（）11．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。A．家庭教育B．學(xué)校教育C．社會(huì)教育D．社區(qū)教育 7．學(xué)生文化的功能特點(diǎn)有（）。A．鞏固知識(shí)B．領(lǐng)會(huì)知識(shí)C．運(yùn)用知識(shí)D．檢查知識(shí) 7．校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、療法、手段和組織形式。5．【解析】教育行動(dòng)研究，亦稱(chēng)教師行動(dòng)研究，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。3．ABCD【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。B【解析】上課開(kāi)始時(shí)為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué)。（）15．課程目標(biāo)的確立取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。A．教育者B．受教育者C．德育內(nèi)容D．德育方法 10．班級(jí)目標(biāo)對(duì)班集體建設(shè)的作用有（）。A．部分與整體B．后者包括前者C．整體與部分D．前者包括后者 10．德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。10．√【解析】略。4．ACD【解析】不同國(guó)家，不同的社會(huì)制