【正文】 指定小組朗讀此段。你是一輪明凈的月，高掛在凡間之上。作者的內心感情和志趣都外化為田園的種種美好景物，自然創(chuàng)造出絕妙的意境。在內容上，賦以詠物說理為主，而辭則重在抒情。２、指定幾名學生翻譯第四段。３、學生質疑，教師釋疑，強調重點文言知識。一、檢查第一段背誦情況導入新課二、學習第二段１、指定學生朗讀第二段。（１）特殊句式既自以心為形役被動句，句中“為”表被動（２）古今異義問征夫以前路征夫：古義，行人；今義，出征的士兵。第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，“疇”“舟”“丘”“流” “休”。主體之前有個“序”,說明寫這篇文章的原由,這可以幫助讀者更加透徹地了解文章的用意以及作者的思想和情操。它們注重文采，講究鋪排，善于用典。２、朗讀課文。影翳翳以將入，撫孤松而盤桓。第四段，抒發(fā)對人生宇宙的的感想。第三段，想象定居下來后農村生活的樂趣。“問征夫以前路，恨晨光之熹微”，晝夜兼程，歸心似箭。這五個部分表現(xiàn)的正是作者情感發(fā)展過程，作者將自己的思想情感寄托在具體的情景描繪中，以形象托出?！尽吧啤倍际切稳菰~活用作動詞，“以”“而”都是修飾關系的連詞。Ａ．遂見用于小邑。B．第二段描寫寧靜淡泊的日常生活、溫馨樸實的家鄉(xiāng)親情和清新素雅的自然景觀令詩人留連忘返、自得其樂，同時也通過對夕陽晚照、蒼松兀立、引壺自酌等場景的描寫，揭示出詩人與世隔絕、獨立自足的清高和冷寂。Ａ．惆悵（ch243。3）本篇寫在作者辭官隱之前，不是像課本注釋中所說的寫在辭官歸隱之初。死后他的朋友私謚他為靖節(jié)，所以后代也稱他為靖節(jié)先生。學習重點，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。流云伴著坎坷，來到美麗的桃花源；風雨帶著憧憬，來到清幽的山澗；萬丈紅光透過云霧，照射在晉代的山鄉(xiāng)小巷??做真正的自我，不為五斗米折腰，你放棄了污濁塵世和榮華富貴，只為做真正的自我，遠離勾心斗角的官場。B．陽貨本為季氏家臣，卻以陪臣身份干預魯國國政，他想拉攏孔子，于是登門拜訪，但孔子不肯見他，他送了一只熟小豬給孔子。小結：歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。教學方法：討論法、展示法和點評法，多媒體?！笨鬃釉唬骸爸Z，吾將仕矣。應用角度：人有權利選擇自己的生活。依稀記得，有這樣一位老者，滿足地望著春色滿園，望著倦飛知返的鳥，望著涓涓細流的泉，為免于玷污，他懷抱滿心悔恨，匆匆回到了故鄉(xiāng)的田園，故鄉(xiāng)的山水，遠離塵市??他曾在碩果累累田間豐收的滿目金色中，舞著對谷物滿倉的淡泊，以輕盈的步伐，踏出悠然的旋律，遺萬世以芬芳。B、“去來”實際上是偏義復詞，意思重在“去”。翥(zh249。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術境地。）溝壑（h226。D．這些軟件如果分開買共要1000元，可合在一起買只要340元，便宜了近三分之二?！尽耙郧奥贰笔呛笾昧说慕橘e短語作的狀語。ng 量詞，古時一車四馬為一乘 牛十二，乘韋先 四的代稱策 策扶老以流憩 拄著振長策而御宇內 馬鞭子，引申為暴政 夸父棄其策 拐杖策之不以其道 鞭打，引申為馴養(yǎng)行 善萬物之得時，感吾生之行休 將要君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣 行為 漢天子，我丈人行也 輩分 三人行，必有我?guī)熝?行走虛詞把握以 舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣 連詞 相當于“而” 問征夫以前路，恨晨光之熹微 介詞 把、拿 忠不必用兮，賢不必以 動詞 用，采取 日以盡矣，荊軻豈無意哉 副詞 通“已”，已經 相當于“何”的疑問代詞：田園將蕪胡不歸 胡既自以心為形役，奚惆悵而獨悲 奚 世與我而相違，復駕言兮焉求 焉 寓形宇內復幾時，曷不委心任去留 曷蓮山課件原文地址：:// 7第三篇：《歸去來兮辭》教案《歸去來兮辭》教案3一、導入新課人說：“學而優(yōu)則仕”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”是古時讀書人的人生理想，但卻也有人選擇了另外的道路，比如就有這么一位放著縣官不做，辭官歸田，過起了躬身自耕，飲酒賞菊的隱居生活，大家說，他是誰？ 生：陶淵明本文是循著怎樣的一條情感思路來敘寫的？ 本文的情感思路可分為五個階段： ①“從開頭——覺今是而昨非”，寫作者的思想斗爭：想辭官歸隱，卻又似割舍不下；想積極入世，繼續(xù)仕途，又與自己心性不合。表明其心情很輕松。寫撫“孤松”其實也是在言志，言孤傲堅貞之志?！弊⒁馑木湟獬薪樱盎蛎碥嚒焙蟪小耙嗥閸缍浨稹?，“或棹孤舟”后續(xù)“既窈窕以尋壑”。這是作者歷經曲折的人生后的真實而復雜的感慨，作者曾經品嘗過官場人心的險惡、官場生活的庸俗，映照一下歸隱后平民生活的質樸、真率、自然、自由，確實憤激于官場的齷齪，眷戀自由自在的人生。三、情感態(tài)度與價值觀“不能為五斗米,折腰向鄉(xiāng)里小人”。他的“少無適俗韻，性本愛丘山”，“采菊東籬下，悠然見南山”可以顯示出他怎樣的節(jié)操？（生回答，師引導并明確）——崇尚自然。陶淵明是中國士大夫精神上的—個歸宿,許多士大夫在仕途上失意以后,或厭倦了官場的時候,往往回歸到陶淵明,從他身上尋找新的人生價值,并借以安慰自己。u ch224。今義：年紀小或缺乏經驗。在這種感情的抒發(fā)中，“歸去來兮”的原因也就蘊涵其中了。（３）到家后衣食住行的閑適有從何看出？“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。此番作者重回久違的田園，更堅定了躬耕的決心，并流露出要與世俗相忘之意，以“息交以絕游”進一步表示對當權者和官場生活的鄙棄。五、綜合探究１、本文的文體特點是什么？本文是一篇辭賦。本文無論是抒情、敘事、議論，還是結構、語言，都充分體現(xiàn)出了陶淵明詩文平淡自然、清遠瀟灑的風格特征。２、拓展練習大家仿寫句子，談談對陶淵明的評價。設問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何？明確：自責（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。五、布置作業(yè)。二、范讀課文三、研習課文（一）、讀悟第1段在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要“大濟蒼生”，實現(xiàn)人生價值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當官不好嗎？指名朗讀本段。因此說本文“平淡自然”，“沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿痕”是比較貼切的六、全文總結：１、陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。前人說此賦“沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿痕”。作者以此二句作為結語，點出全篇主旨。（３）特殊句式復駕言兮焉求（疑問句賓語前置。３、指定幾名學生翻譯第二段。寥寥數(shù)句，既有沉痛的自白，又有憤怒的抗議；既是覺醒的宣言，又是對官場污濁的揭露，矛頭直指封建官僚制度。尋，不久，今常用義為“尋找”“追尋”等。２、放錄音范讀或教師范讀。三、相關知識簡介： 東晉義熙元年(405),陶淵明做彭澤令八十多天,因看不慣當時政治的黑暗和官場的丑惡,決心不“為五斗米折腰”,辭官歸隱,躬耕田園。在文壇中有很多文人都是這樣的，例如被稱為?梅妻鶴子?的林逋，他的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”被譽為千古詠梅絕唱，借梅花來表達自己的清高峻潔。二、過程與方法１．運用辭的特點,進一步領會詩人的感情及志向。確實消極了些，我們不宜倡導這種思想。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經丘。再接下來由居室轉到庭園及高處、遠處，這里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情從字面流露出來，可以想象，他走走停停，停停走走，時而環(huán)顧，時而遠望，白云行走，飛鳥投林，都攝入他的眼簾。接下來，說明歸隱的原因。為愉快 善萬物之得時 善：以。其余三項為疑問代詞賓語前置句）7．C（看到萬物復蘇，生機勃發(fā)的景象，詩人不是歡欣鼓舞，詩性大發(fā)，而是悲愁嘆老，自傷自悼，這種敏感與哀傷是詩人郁悶難展的苦痛隱憂的自然流露。B．向秀麗這個名字對于青年人可能有些陌生，可對50歲以上的人卻是很熟悉的。）Ｃ．涓涓（juānjuān 翳翳（y236。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。翮：he，羽翼。一般說來，辭重言情，賦重鋪陳，說理詠物，辭注重言情，一般要押韻，并多用四個字或六個字的對偶句。依稀記得，有這樣一位老者，無奈望著家徒四壁，望著操勞的妻，望著渴求的兒，迫于生活，他懷抱滿腹經綸，依依惜別了故鄉(xiāng)的青山，故鄉(xiāng)的綠水，奔走仕途??他曾在滿朝文武勾心斗角的風口浪尖，舞著一曲對名利地位的淡泊，以堅守的步伐，踏出清高的旋律，遺萬世的芬芳。（意對即可）五．寫作素材積累陶淵明也曾熱衷于官場，想在仕途上一展自己的抱負，但當他做了彭澤縣令，了解到官場的黑暗以后，便毅然辭官歸隱，從此躬耕農田，不問世事?！薄昂脧氖露绞r，可謂知乎？”曰：“不可。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的高潔的理想精神。四．高考鏈接閱讀下面《論語》選段，回答問題。C．孔子等陽貨走了后，就前去拜見他以示回禮，沒想到陽貨故意慢行等他，于是他們在路上相遇，陽貨趁機向孔子講了一通道理?？煸眨∽稣嬲淖晕?，那是陶