【正文】 本學期在作業(yè)評比中，我班表現突出。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。（五）良好的烹調促進健康良好的烹調能減少食物營養(yǎng)損失；不恰當的烹調，會大大降低食品中的營養(yǎng)含量。另外一升水是通過汗和呼吸排出體外。了解健康標志士什么，知道安全飲食的常識。師:同學們 ,真聰明,順利的編完了口訣,5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。二、自主探索，創(chuàng)編口訣數一數：師:我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以協(xié)助我們做很多事情呢。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生能力的培養(yǎng)。如在“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，我充分利用我們文昌傳統(tǒng)的“課前精彩三分鐘”聆聽、欣賞、學唱《一二三四五六七，我的朋友在哪里》這首小學生喜歡的兒歌，激發(fā)學生的興趣。從左往右數,第幾個手指彎曲表示幾九的幾,彎曲手指的左邊表示積的十位上的數字,右邊表示積的個位上的數字，學生既感興趣而且又記得牢。對比族的對比記憶法對比族的精靈們擅長觀察和比較。本節(jié)課中可以好好思考一下，要不要穿插一些特殊的例子，是否在學習了本課的基礎上，下個課時再出現，還是直接在本課時出現，那又該出現在教學的哪個流程中，讓學生既能在熟練掌握新知，又能拓展新知。我享受不斷進步的快樂，今后我更要多聽低段數學課，向同行學習。建構主義學習理論認為，學生已有的知識和經驗對建構新知識起著重要作用，魏老師正是從學生原有認知出發(fā)，復習題設計合理恰當，以一組看圖列式題復習了乘法的意義，而乘法的意義是這節(jié)課的基礎。可以看到學生擺的圖形各式各樣，有魚、小房子、王冠等形狀，讓我們看到了學生思維的廣度和多樣性，這里也體現了數形結合的思想。剩下的新知部分就是編出2的乘法口訣，從課堂上能很清楚的了解學生們對編口訣已經不是那么生疏了，所以在教學時沒有必要過多的繼續(xù)講口訣的39?！鲇螒蜃宓挠螒蛴洃浄ㄓ螒蜃宓木`喜歡把任何枯燥的事情變成有趣的游戲，不信你看：■課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。以往的公開課教學中，我們任課教師都善于把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。教學重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。請小朋友一起來數一數。（由同學說出乘法算式和一句口訣）四、多維應用，深化口訣大轉盤看到小朋友學得這么好，老師帶你玩大轉盤，轉盤里是5，外面一圈分別是 5。但是,生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待,民以食為天,食以安為重。核桃：核桃中含有豐富的生長素，能使指甲堅固，不易開裂。人教版小學二年級數學上冊教學工作總結黃梅紅本學期根據《學校工作計劃》，認真抓好數學教學工作。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。七、重視與家長溝通，取得了家長的支持。每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性。初步了解統(tǒng)計的意義等等。吃零食最好在兩頓飯之間，不要在接近正餐的時間吃。這包括喝白開水，或在早餐時喝牛奶、下午休息時喝橙汁、晚飯時喝湯等等。（鼓勵同學說出自身的收獲，并給予肯定。師:3只小手幾個手指？4只小手?5只小手呢? 下面就請同學用上面的方法,同桌兩人合作,利用手中的小棒擺一擺,再寫一寫乘法算式,::巡視,、::3只手有15個手指,，仿照“二五”的口訣這一句口訣應該是（三五十五）師:？第五句呢？生:4乘5,5乘4,四五二十 生:5乘5,5個5,五五二十五（有同學編出五六三十，六六三十六。板書：5的乘法口訣。本節(jié)課我教學的基本思路就是教師只是精心設計一些問題，而讓學生在算一算，數一數中發(fā)現問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。從培養(yǎng)學生合作意識的角度出發(fā)，以學生分組合作學習為主要方式,在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中?！?的手指記憶游戲：如上圖，平放雙手,在記憶“一九得九”這句口訣時,彎曲左手小拇指,在彎曲的手指右側還有9根手指,這個“9”就代表積個位是9；在記憶“二九十八”時,彎曲左手無名指,彎曲的手指左側,有一跟指頭,這個“1”代表積十位上的數字1,彎曲手指右側,還有8根手指,這“8”代表積中個位上的數字8,也就是“二九十八”,以此類推。這樣以點帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應該會比較明顯。要熟練掌握新知，又讓低段的學生不會感到無趣，可以在練習環(huán)節(jié)中加一些找朋友、對口令等的活動。聽完這節(jié)課，感覺很快樂很充實，學無止境，教亦無止境。一、尊重學生原有認知，找準新課切入點。當然這也只是收獲之一，最重要的還是通過擺圖形學生理解了每句乘法口訣的意義。得來，直接過渡到怎樣記憶口訣的問題上會更緊扣環(huán)節(jié)。拐彎背比如，首先背一二得二，此時接著背二二得四，這時拐彎向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八；然后回到一三得